馬蘭

小學(xué)語文教學(xué)大綱要求：“語文教學(xué)要在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化地受到愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的教育。”所以從小學(xué)開始加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，打好基礎(chǔ)，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。因此，充分利用語文課堂教學(xué)，滲透愛國(guó)主義教育是十分必要的。我的具體作法是：

一、提前準(zhǔn)備，收集資料。

在教材中有許多傳統(tǒng)課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的，可是由于學(xué)生受知識(shí)、生活閱歷遠(yuǎn)離當(dāng)時(shí)時(shí)代背景等方面因素的影響，因此對(duì)有些課文反映的時(shí)代背景和寫作背景不熟悉。那么如何在教學(xué)中縮短學(xué)生與課文之間的距離呢？收集資料，做好課前準(zhǔn)備工作是幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，滲透愛國(guó)主義教育的有效途徑。

如教學(xué)《長(zhǎng)征》一課，我在課前組織學(xué)生辦一期手抄報(bào)，題目為《二萬五千里長(zhǎng)征》。學(xué)生通過翻閱，查找各種資料從中了解到紅軍進(jìn)行二萬五千里長(zhǎng)征的偉大歷史意義，體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士為了人民的利益，為了祖國(guó)的解放，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。當(dāng)我在講解這首詩(shī)，重點(diǎn)詞語的時(shí)候，有些學(xué)生就已經(jīng)知道“萬水千山”，“烏蒙磅礴”是指紅軍在長(zhǎng)征途中遇到的艱難險(xiǎn)阻，甚至于有些學(xué)生還能說出這首詩(shī)概括描寫的兩次重大的戰(zhàn)役是“飛奪瀘定橋”、“巧渡金沙江”。在議和讀的教學(xué)過程中學(xué)生感受到，只有在中國(guó)共產(chǎn)黨毛主席領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍戰(zhàn)士，才能創(chuàng)建出這一偉大的歷史奇跡；感受到中國(guó)人民不可戰(zhàn)勝的偉大力量，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感。一位學(xué)生在課堂中講到：“紅軍是宣傳隊(duì)，向人民宣傳革命的道理。紅軍是播種機(jī)，撒下了革命的種子?！睂W(xué)生說出了自己的真情實(shí)感，由此可見，良好的課堂效果與課前準(zhǔn)備工作是密不可分的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

小學(xué)語文教材中，文學(xué)作品的比重也是相當(dāng)大的，別看有些文章看上去寫的是自然之美，實(shí)際上是通過自然之美賦予社會(huì)美的內(nèi)容，借以抒發(fā)作者熱愛祖國(guó)的思想感情。在學(xué)習(xí)描繪祖國(guó)壯麗山河，名勝古跡的課文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，如：生動(dòng)的導(dǎo)言，優(yōu)美的錄像，投影錄音等多種教學(xué)手段，將帶入美的境界。

如《林?！愤@是一篇優(yōu)美的寫景散文，這篇文章不僅表現(xiàn)了大興安嶺的美，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情。在學(xué)習(xí)課時(shí)我從創(chuàng)設(shè)林海的情境美入手，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)言：“我們以前學(xué)過《美麗的小興安嶺》一課，那里不僅森林茂密，景色優(yōu)美，而且還是一座天然寶庫(kù)。在我國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部，有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺，這里不僅群嶺起伏，而且還生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。通過創(chuàng)設(shè)歡快明暢的情境，使學(xué)生產(chǎn)生愉快感，這種學(xué)生不僅陶醉于美的情境之中，同時(shí)也感受到大興安嶺的景色美，祖國(guó)的景色美。體會(huì)到作者對(duì)大興安嶺的喜愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛祖國(guó)的教育，培養(yǎng)其愛國(guó)情感。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，不僅可以陶冶學(xué)生美的情操，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

三、結(jié)合掛圖，進(jìn)行想象。

想象是理解文章，特別是文學(xué)作品的重要基礎(chǔ)。借助于想象，才能具體地理解文章所描寫的景物、事物、人物的情境，才能具體地理解課文內(nèi)容。如：教師在教學(xué)歌頌英雄人物的課文時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生的形象思維去理解人物的光輝思想和高尚品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)性形象中認(rèn)識(shí)英雄人物的本質(zhì)，并眾中受到教育。

如《我的戰(zhàn)友邱少云）》這是一篇有一定教學(xué)難度的革命傳統(tǒng)教材。為了讓學(xué)生深入理解邱少云為什么在烈火燒身的情況下能夠做到紋絲不動(dòng)？為什么稱他為“偉大的戰(zhàn)士”這一中心？我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)段落，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示邱少云扒在烈火中形象的掛圖，讓學(xué)生根據(jù)掛圖想象邱少云在烈火燒身的情況下是什么力量使他能夠紋絲不動(dòng)？想象邱少云當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。許多學(xué)生展開形象思維，通過準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，描述出邱少云當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。有的學(xué)生說：“邱少云在烈火中可能會(huì)想：烈火，呀，你燒吧，燒吧。邱少云你不能動(dòng)呀，你一動(dòng)就會(huì)暴露目標(biāo)，整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)失敗。為了戰(zhàn)斗的勝利，為了祖國(guó)人民，為了朝鮮人民，寧可犧牲自己也決不能挪動(dòng)一寸地方?！边€有的學(xué)生說：“火在他的周圍燃燒著，邱少云的心正如熊熊烈火一樣在燃燒著，熱血在他的全身沸騰著。他心想：邱少云，你可要遵守紀(jì)律呀，祖國(guó)的人民在望著你呢，你可千萬要堅(jiān)持住呀。勝利是屬于我們的，等待我們的將是更加燦爛輝煌的明天。

學(xué)生通過分析、朗讀、想象深深地體會(huì)到那是因?yàn)榍裆僭凭哂懈叨鹊膼蹏?guó)主義精神，他才能嚴(yán)格遵守革命紀(jì)律，才能忍受住常人無法忍受的痛苦，在烈火中做到紋絲不動(dòng)。整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生沉浸在對(duì)英雄的無比熱愛崇敬之中。邱少云高大的形象深深扎根在學(xué)生的心目中。

四、指導(dǎo)朗讀，加深認(rèn)識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景讓學(xué)生在朗讀聲的感染下，能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)。通過有感情的朗讀，可以讀出文章的內(nèi)涵，讀出文章的意味，進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作目的。

總之，語文教學(xué)是為了提高學(xué)生的道德素質(zhì)和語文素質(zhì)，因此，小學(xué)語文課堂是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要場(chǎng)所。教學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感三方面得到充分地和諧地發(fā)展。