張劍貞

我們知道，李白兒時不好學、貪玩，但一個偶然的機會，老奶奶那“鐵杵磨針”的舉動卻深深地震撼了他，自此后，他發(fā)奮學習，終于成了名垂千古的大詩人。

原因何在？因為當時后進的李白找到了觸動奮發(fā)的“心理支點”。“心理支點”指的是能夠觸及人們心靈并因而獲得心理動力，形成強烈的信念，使人的心理和行為產(chǎn)生較大發(fā)展甚至根本性轉變的刺激。它可以是一件事，一句話，一本書，一首歌，一場戲……故事中李白由貪玩變好學乃至最終大成功，歸根到底是老奶奶“鐵杵磨針”觸動了他、影響了他、教育了他?？梢?，作為班主任，教育轉化后進生時，就應當做有心人，善于為他們有意識、有目的地設置這樣的“心理支點”，幫助他們打破原有的心理平衡，抓住其中最佳教育時機，因勢利導，激發(fā)他們的進取欲和成功感，讓他們迅速步上守紀勤學的道路上來。如若這般，我們的教育工作就猶如找到了合適的杠桿，可以收到那“四兩撥千斤”的效果。

一、利用“星光引路”，激發(fā)后進生自信心“支點”

后進生的本質往往在于其心理上的不健康，因此如何有效地發(fā)展他們的自信心可謂舉足輕重。名人效應是巨大的，榜樣力量是無窮的。在教育過程中，應該及時而不厭其煩的向他們介紹中外名人在受挫后不氣餒，樹立信心，最終功成名就的實例。如講丘吉爾從劣等生到首相；講《自信心》一書的作者拿破侖·希爾指點一名因破產(chǎn)而絕望準備投湖自盡的企業(yè)家恢復自信心，重新獲得成功。當時，拿破侖·希爾曾將企業(yè)家?guī)У揭幻娲箸R子前，指著鏡子里的人對他說：“在這個世界上，只有這個人能使你東山再起。”這個企業(yè)家幡然醒悟，恢復了自信心，重新獲得了成功。還有，面對學習上氣餒不前的后進生，教師應多請身邊優(yōu)秀者、甚至可以是教師本人“示范演說”，積極開展“典型引路、榜樣教育”等活動，激發(fā)后進生樹起“自信”支點，形成那比、學、趕、超的良好風氣。

二、狠抓養(yǎng)成教育，樹立后進生好習慣“支點”

后進生之所以后進，往往也是習慣上的后進。這類學生表現(xiàn)為：1、放縱。他們上課不聽講、東張西望，無精打采，自己不好好學，還影響他人，作業(yè)敷衍馬虎或干脆置之不理。2、說謊。為達到其逃學目的，在家對家長撒謊，在校對教師撒謊，其表現(xiàn)為沒病裝病，謊報實情等。3、奢望。他們奢望天天是周日，天天會有因意外情況而放假，甚至希望班主任生病或有事出差。4、嗜好低劣。喜歡出外打電子游戲機、上網(wǎng)、打桌球，出入營業(yè)舞廳，早戀，打架鬧事等。5、軟拖硬抗?；虍斆嬲f得好，背后又是一套；或故意找茬兒鉆牛角尖，用以對抗老師。此類學生普遍養(yǎng)成了懶學、厭學、不求上進、得過且過的壞習慣?？梢姡绾巫ズ煤筮M生好習慣的養(yǎng)成教育，這一點我也認為至關重要。

我的想法是首先要設法建立督教網(wǎng)絡，杜絕后進生壞習慣的“惡性苗頭”。為了杜絕各類惡性苗頭滋長，我在班上成立了“有重點對象的監(jiān)督機構”，即以班干為單位組長，以先進學生為組員，設立“掛鉤教育”（先進帶后進），并安排班干或先進學生就近、直接、有效地照顧“重點對象”（指一些慣于調(diào)皮搗蛋的后進生），以此法去改變后進生動輒違紀的壞習慣。然后，班主任再輔以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》等方面的教育，大力開展第二課堂活動，給他們提供發(fā)揮特長的機會，并通過主題班會進行表揚或批評，及時為他們“查補缺漏”，促使他們自覺養(yǎng)成良好的紀律習慣、衛(wèi)生習慣和生活習慣，進一步提升到要求他們養(yǎng)成良好的學習習慣。好習慣“支點”樹起了，那教育轉化也就順理成章了。我任教2006屆有一女生黃某，經(jīng)常鬧小姐脾氣，只愿聽表揚之句，受不了半點批評之言，平常與同舍女生發(fā)生磨擦后，就暗中以“偷對方的錢”、“扔掉對方的生活用品”等作為報復，甚至會拿剪刀剪爛對方衣服、鞋襪，這些壞習慣影響極壞，一度造成學生關系緊張。我耐心疏導，根據(jù)其對音樂興趣濃厚的特點，分別找?guī)孜粡呐d趣、性格等方面與她較為“吻合”的女同學關顧她、開導她、督促她，既抑制了黃某惡性苗頭繼續(xù)滋長下去，又悉心培養(yǎng)了她尊重別人、努力提高自身修養(yǎng)品位的習慣，后來她越學越有勁兒，中考以592分的總分成績考取了茂名學院高州師范音樂系。

三、擦亮發(fā)展眼光，鍛塑后進生迎難進“支點”

前蘇聯(lián)著名教育家、教育心理學家贊科夫認為：“對后進生應多在他們的發(fā)展上下功夫?！币虼耍逃卟亮裂劬苤匾?，得從思想上改變對后進生的看法，實行素質教育，用可持續(xù)發(fā)展觀點去進行教育轉化后進生。首先，作為教師，心中要容得下后進生，處理問題要從有利于后進生的成長著想，對后進生的所犯錯誤要有一定的寬容，切忌批評教育簡單粗暴，甚至極度刺傷他們強烈的自尊心，打擊他們脆弱的自信心，使他們感到絕望。其次，要求后進生守紀，要與優(yōu)等生有區(qū)別，要嚴而有度，采取階段目標要求，循序漸進，不能急躁，因為要后進生絕對一下子遵紀既不現(xiàn)實，也不可能，更不科學。每個人的生活習慣、認識水平、自控能力、家庭教育都不同，加上社會環(huán)境影響，違反紀律是難免的，重要的是要在他們改正錯誤時，指出他們的進步！

用發(fā)展的眼光看待人或事物，同樣，我們更需以發(fā)展前進的思維去對待令我們百般頭痛的后進生。而對于意志脆弱的后進學生，他們不但自我約束能力差，而且習慣于“見難便退”，習慣于想方設法逃避困難。轉化這類后進生，班主任要突出“三勤”----勤觀察、勤幫助、勤鼓勵。勤觀察，意為善于察顏觀色，及時意會他們在學習上是否遇到什么困難，是否產(chǎn)生了悲觀絕望的情緒；勤幫助指的是他們在紀律上、學習上缺乏自覺性時，我們應及時提醒，幫助他們找出克服困難的辦法，鼓勵他們要勇于同困難作斗爭，要敢于迎難而進；勤鼓勵指教師對后進生所取得的成績（哪怕是微不足道的），應不失時機地采取恰當手段給予鼓勵，使他們充分看到自己的成績和進步，進而以成功的喜悅逐步使他們變得堅強、樂觀向上。

如果鍛塑了后進生迎難而進的“支點”，給予他們逐步實現(xiàn)目標的可發(fā)展空間，那么其中的轉化效果也必定喜人！

四、營造良好環(huán)境，促起后進生競進步“支點”

環(huán)境塑造人，良好的環(huán)境促使人朝著健康的方向成長，好學上進的班級給人以自豪、催人以上進，更利于后進生規(guī)范自己的一言一行。如在教室張貼蒲松齡落第時的自勉聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。左右墻壁貼上勤學上進、克服困難的名人名言，可以鼓舞人、號召人上進。班主任積極營造競爭向上、共同進取的優(yōu)良班風、學風，經(jīng)常以班集體獲獎的文明流動紅旗作為鼓起學生進步的“興奮點”，可使后進生時時感受到“不進步不行”的壓力，從而營造后進學生“競進步，爭優(yōu)秀”的良好氛圍。

轉化后進生是一項長期、復雜而艱巨的工作。陶行知先生有句名言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛槿嗣窠處煟绕涫前嘀魅?，要以高度的責任感和敬業(yè)精神去教育轉化后進生，善于樹起他們心中尚未沉淪的積極“支點”，對他們施于關心、真心、熱心、耐心，永遠對他們奉獻那顆“嚴如父，親似母”的愛心，為他們創(chuàng)設更美好的教育空間，從而幫助他們揚起理想的風帆，相信他們一定都會成長為明天的太陽！