袁洋

《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域，在強(qiáng)調(diào)幼兒教育的兒童化、整體化與生活化的同時(shí)，敏銳地抓住了藝術(shù)教育最根本的特點(diǎn)即感受美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美的藝術(shù)教育觀。幼兒舞蹈教學(xué)綜合了孩子對(duì)音樂的理解感受；舞蹈動(dòng)作的控制和把握，以及表演時(shí)的情感表達(dá)。

幼兒由于舞蹈知識(shí)、生活閱歷淺薄，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，將大部分注意力都花在怎樣模仿好這個(gè)動(dòng)作上，常常舞蹈時(shí)有動(dòng)作無表情。一個(gè)舞蹈，即使幼兒的動(dòng)作模仿得再像，但缺乏感情，整個(gè)舞蹈也是沒有生命力的，仿佛一個(gè)小木偶在表演。那么，怎樣改變這種小木偶式的表演，使每個(gè)舞蹈表現(xiàn)得有血有肉，充滿生命力呢？經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：要改變這一現(xiàn)象就必須提高孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力和感知能力，而這是一個(gè)需要循序漸進(jìn)，漫長(zhǎng)而細(xì)微的過程。讓孩子在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受和滲透；在玩耍中感悟藝術(shù)、感悟美，同時(shí)讓孩子有機(jī)會(huì)接觸豐富的藝術(shù)信息，了解民族歷史、文化意蘊(yùn)，培養(yǎng)人文情懷，才能逐步提高孩子的審美及表現(xiàn)能力。那么，我們?cè)谖璧附虒W(xué)實(shí)踐中要采用哪些有效的方式培養(yǎng)孩子的情感表現(xiàn)力呢？

一、 感知音樂及舞蹈的背景

（1） 引導(dǎo)幼兒感知音樂傳遞給舞蹈的情感 。

舞蹈表演中音樂、動(dòng)作、表情是不可分割的有機(jī)整體。為幫助孩子進(jìn)入舞蹈的意境，聽是感知與理解音樂的前提條件，在教幼兒舞蹈之前，教師要給孩子充足時(shí)間，滿足他們地聆聽的需求。讓音樂刺激聽覺，產(chǎn)生聯(lián)想，讓孩子體會(huì)樂曲的性質(zhì)，并讓孩子說說欣賞樂曲時(shí)產(chǎn)生的想象。再以動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，這樣可以激起孩子表現(xiàn)音樂的欲望。孩子在把握樂曲的基本基調(diào)以后，老師就和孩子們一起拍手、跺腳、拍腿等掌握樂曲的節(jié)奏感，同時(shí)也為孩子創(chuàng)造及表現(xiàn)動(dòng)作做好準(zhǔn)備。

（2） 感知舞蹈的文化意蘊(yùn)，引發(fā)孩子的審美能力。

教師首先就要進(jìn)入狀態(tài)，充滿感染力的示范表演將孩子帶入表演的意境。教師也要適當(dāng)借助媒體教學(xué)，如生動(dòng)形象的語言故事，來幫助孩子理解舞蹈內(nèi)容，感受舞蹈所要表達(dá)的情感。例如：在教學(xué)蒙古舞《飛騰》以前，我先給孩子講述了《草原英雄小姐妹》的故事，然后給孩子豐富一些有關(guān)蒙古民族的知識(shí)，熟悉這個(gè)民族的奔放、豪爽的特點(diǎn)，我就讓孩子欣賞兩段比較典型的蒙古舞《騎馬》、《摔跤》。舞蹈中，讓孩子觀察舞蹈者的神態(tài)、氣勢(shì)及動(dòng)作，然后讓孩子和著音樂自由的模仿。孩子既欣賞了美的動(dòng)作和形象，同時(shí)對(duì)蒙古舞中的提壓腕、碎抖肩 、聳肩、扭肩等動(dòng)作有了進(jìn)一步的具體理解。有了這些直接或間接的啟示，幼兒就知道用什么樣的情感來表現(xiàn)舞蹈中的動(dòng)作。

二、引導(dǎo)孩子善于表達(dá)自己的舞蹈情感：

（1）注重平時(shí)點(diǎn)滴的積累與滲透。

在孩子的眼中，世界是五顏六色的。由于表演的更多內(nèi)容于生活，他們隨時(shí)擁有旺盛的激情，時(shí)刻準(zhǔn)備著去發(fā)現(xiàn)、去歡呼、去雀躍。所以，每一個(gè)孩子都可以成為藝淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)中的情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)術(shù)大師。要使孩子較準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)舞蹈所蘊(yùn)含的情感。為了讓孩子輕松掌握這些枯燥的技能，我們可用游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

首先，要靠平時(shí)的生活積累與體驗(yàn)。也可借助故事、兒歌、情景表演等來培養(yǎng)孩子對(duì)的喜、怒、哀、樂的表達(dá)。和老師一起來玩你演我猜的游戲，游戲主要是讓孩子猜一些簡(jiǎn)單的表情或一些日常生活動(dòng)作。孩子不僅興趣盎然，而且還掌握了一些表情和動(dòng)作的表演。如： 受到表?yè)P(yáng)心情好時(shí)，世界是紅色的，孩子的表情是瞇瞇笑。做錯(cuò)事，挨批評(píng)時(shí)不高興翹著嘴巴，不服氣的樣子。當(dāng)聽完故事《賣火柴的小姑娘》的故事心情差時(shí)，讓孩子琢磨小女孩的悲慘童年是多么的不幸的悲傷感和孤獨(dú)感。看動(dòng)畫片《貓和老鼠》時(shí)，讓孩子不受約束的開心的哈哈大笑。這樣反復(fù)琢磨，積累經(jīng)驗(yàn)，就為舞蹈的情感表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）教師注重舞蹈的情感分析與引導(dǎo) 。

孩子有了一定的表達(dá)情感的基礎(chǔ)，教師在教舞蹈時(shí)要注意把動(dòng)作和表情統(tǒng)一起來，避免把動(dòng)作與表情分開的做法。每一段舞蹈都有自己所要表達(dá)的思想，都應(yīng)有與其相符合的情緒。舞蹈前老師首先要給孩子講述舞蹈的情感基調(diào)，這樣才更便于孩子理解。例如：表演抒情舞蹈時(shí)，要求孩子動(dòng)作要連貫、柔和，表情自然。表演歡快舞蹈時(shí)，要求孩子表現(xiàn)出喜悅的心情、眼睛要亮起來，動(dòng)作要輕快。有些舞蹈在表演時(shí)，情緒是變化起伏的，教師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子根據(jù)情節(jié)的變化用相應(yīng)的情感去表達(dá)。例如：舞蹈《粗心的小畫家》，整個(gè)舞蹈的基本特點(diǎn)是夸張、幽默、滑稽、多變的。舞蹈要分為三個(gè)部分。第一個(gè)部分主要表現(xiàn)小畫家粗心與驕傲，翹著小嘴，不接受別人的意見為主的情緒。中間部分，他感到很孤獨(dú)，沒有人理睬他，情緒由驕傲轉(zhuǎn)為失落。最后一部分，小畫家認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與同伴快樂游戲的情景，就要用到高興而歡快的表情。在整個(gè)活動(dòng)中，老師給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容提示，然后請(qǐng)他們把自己也當(dāng)作是小畫家，去揣摩并講述自己所感受的情景。這時(shí)，孩子情緒激動(dòng)，討論熱烈，都說著自己的感受，將小畫家的表情變化表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)孩子對(duì)表演的興趣 。

為了使孩子得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，要用更多方法激發(fā)他們的表演得興趣。如：多給孩子創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)中我扮演醫(yī)生，你扮演病人；我扮演王子，你扮演公主；我扮演警察，你扮演小偷；孩子在這個(gè)活動(dòng)區(qū)中玩得不亦樂乎。老師也要對(duì)孩子的大膽表現(xiàn)進(jìn)行充分的鼓勵(lì)。其次，老師也可以給孩子提供材料，孩子自己動(dòng)手制作表演道具，不僅豐富了表演的色彩，孩子還更帶勁了。在表演新年好時(shí)，孩子們用自己剪的窗花裝扮自己的演出服裝，還真漂亮，讓我也不得不佩服這些小家伙。

總之，這些有趣的活動(dòng)培養(yǎng)了孩子的舞臺(tái)表現(xiàn)力，動(dòng)作協(xié)調(diào)力和想象力，孩子也掌握了基本的情感表達(dá)方式，增強(qiáng)了自信心。表演的更多內(nèi)容與生活，孩子們現(xiàn)在也更加關(guān)注生活、熱愛生活了。孩子們的改變使我明白，舞蹈讓他們享受到快樂，快樂的生活會(huì)因?yàn)樗麄兊奈璧付用篮谩?/p>