張麗

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生牢牢掌握書本知識，在教學(xué)實踐中，我逐漸摸索出：課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么在教學(xué)過程中，如何挖掘?qū)W生的潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用呢？對此，我著重抓五個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)、想、說、動手、總結(jié)。

一、學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

學(xué)起于思，思起于疑。求知欲往往從問題開始。遷移理論告訴我們，學(xué)生已有知識和技能對后繼學(xué)習(xí)有著重要的影響。讓學(xué)生利用已有知識自己去發(fā)現(xiàn)新問題，去總結(jié)新知識，理解會更深刻，也更容易掌握內(nèi)在的規(guī)律。

例如，教學(xué)圓柱的體積時，能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形，來計算它的體積呢？教師可通過引導(dǎo)使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)怎樣轉(zhuǎn)化，及轉(zhuǎn)化后的圖形和原圖形的關(guān)系，讓學(xué)生帶著問題去親自做一做。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)：把一個圓柱體轉(zhuǎn)化成一個長方體，這個長方體和圓柱體的體積相等，而且長方體的底面積等于圓柱體的底面積S，高就是圓柱的高h。最后引導(dǎo)學(xué)生得出圓柱體體積公式V=Sh。這樣，每一個學(xué)生都會活躍起來，思維就會越來越靈活。

二、讓學(xué)生自己去想

只有讓學(xué)生自己動腦筋去想，才能使其真正理解所學(xué)的知識，促進思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)反比例意義時，有的學(xué)生提出：當周長一定時，直徑和圓周率是不是成反比例？這時，我沒有急于說是與不是，而是讓學(xué)生自己思考。大多數(shù)學(xué)生一致肯定成反比例，因為它符合反比例的關(guān)系式x×y=k（一定）。有個學(xué)生站起來說，不成反比，因為成反比例的量是兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化?？墒菆A周率是一個不變的數(shù)。剛才的那部分學(xué)生傻了眼，繼而大家展開了熱烈地討論，最后，我肯定了這個學(xué)生的說法，即不成比例。這樣，大家在充分的思考中得到了鍛煉，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

三、讓學(xué)生自己去說

語言是思維的外殼，數(shù)學(xué)中盡量讓學(xué)生說，不僅能促進學(xué)生積極地、自覺地開動腦筋，而且還能反饋信息，使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如教學(xué)應(yīng)用題時讓學(xué)生講解題思路。需要注意的是學(xué)生在講解時，教師一定要及時糾正不妥之處，不斷強化訓(xùn)練學(xué)生表達能力的準確性和簡潔性。

四、讓學(xué)生自己動手

小學(xué)高年級學(xué)生正處在從具體形象思維逐步向抽象思維過渡的時期，要順利實現(xiàn)這個過渡，除教具的作用外，讓學(xué)生自己動手擺弄和操作學(xué)具，是行之有效的學(xué)習(xí)方法。如在講解三角形具有穩(wěn)定性，而平行四邊形具有活動性這些特征時，只憑教師一句話學(xué)生不好理解，這時可以讓學(xué)生自己動手擺一擺。通過操作，使學(xué)生比較容易地掌握三角形和平行四邊形的特征。有的還進一步明白了為什么日常生活中加固物體時（如椅子、電線桿等）常常弄成三角形形狀，而拖車掛鉤、活動門等卻做平行四邊形的。

五、讓學(xué)生自己去總結(jié)

我們知道每一節(jié)課都有總結(jié)，無論是復(fù)習(xí)課，還是學(xué)習(xí)新內(nèi)容。許多老師認為這是關(guān)鍵的關(guān)鍵，學(xué)生一旦弄錯，就會“貽誤終生”。因此總是老師自己唱“獨角戲”，自己總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背。長此下去，學(xué)生則會越變越懶，缺乏主動性。其實，有很多知識可以讓學(xué)生自己去總結(jié)。如比的基本性質(zhì)，因為前面學(xué)了分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)，又有分數(shù)、除法和比之間的關(guān)系，所以學(xué)生自己能總結(jié)出比的基本性質(zhì)。

在課堂中，還有很多地方能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如讓學(xué)生自己設(shè)疑、自己設(shè)計練習(xí)等?？傊?，采取上述措施，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去想、去說、親自動手、親自總結(jié)，并不懈地加以培養(yǎng)，才能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體位置，使其靈活透徹地掌握所學(xué)內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。