史鳳羽

【摘要】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生識字樂趣，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生走出課堂自主識字的習(xí)慣，從而達(dá)到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動識字這一課程目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 興趣 識字 方法

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段提出 讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”這一識字目標(biāo)。因此，在小學(xué)低年級，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的樂趣、方法和習(xí)慣。

一、“趣”字當(dāng)頭，快樂識字

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。贊科夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谧R字教學(xué)中，教師要不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的識字活動快樂無窮，從而提高識字的效果，為閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、猜謎、編謎識字法。 在低年級教學(xué)中，最常見的識字激趣方法之一便是猜謎、編謎識字法。這種方法簡單易行，學(xué)生興趣高。如，學(xué)習(xí)“雨”字時(shí)，可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見?！敝傅氖鞘裁矗吭诮虒W(xué)“碧”字時(shí)，可以編謎語“王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話”讓學(xué)生去猜字，這樣，學(xué)生就會在趣中很好地記住了這個(gè)生字。

2、順口溜、吟兒歌識字法。對于難認(rèn)、易錯的字，可借助順口溜、吟兒歌方法教學(xué)。如，在教學(xué)教學(xué)“蚊”字時(shí)學(xué)生自編的順口溜 “語文書上一只蟲”；教學(xué)“滅”時(shí)，學(xué)生自編的順口溜 “一根木頭壓住火”；學(xué)“琴”字，可編兒歌“大王和小王，今天來彈琴”。這言簡意賅的兒歌吟誦，生動有趣，易學(xué)好記，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高識字效果，真是一舉兩得。

3、編故事識字法。利用生動有趣的小故事記憶字形，也可以激發(fā)學(xué)生識字興趣。在識字教學(xué)中，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。如教“睛”字時(shí)，我編成這樣的故事：有一個(gè)小朋友不愛保護(hù)眼睛，老在太陽下看書，結(jié)果雙“目”給曬“青”了，成了近視眼。這樣，學(xué)生就牢牢地記住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既認(rèn)識了生字，又懂得了如何保護(hù)眼睛，取得了良好效果。

4、游戲識字法。低年級識記生字任務(wù)重而且過程枯燥，在教學(xué)過程中，我們可以巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，就會讓學(xué)生在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。如“釣魚”游戲、幫生字寶寶找家、闖關(guān)、小小郵遞員、摘水果、找朋友等游戲都非常受學(xué)生歡迎，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固。

二、教給方法，學(xué)會識字

俗話說：“授之與魚不如授之與漁”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字教學(xué)的闡述：低年級的學(xué)生在單一識字的過程中，不但要學(xué)會生字，認(rèn)識生字，會寫生字，還要讓學(xué)生在識字認(rèn)字的同時(shí)，學(xué)會一定的識記方法，掌握一定的識字技能，感悟新的識記方式。

1、運(yùn)用字理識字法。漢字是集音、形、義為一體的方塊字，有其獨(dú)特的構(gòu)造方法，具有圖畫性、表意性的特點(diǎn)，奧妙無窮?！白掷碜R字法”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。例如：在進(jìn)行“山”、“貝”、 “羽”等象形字教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件先出示這組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面不僅使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。在教學(xué)“青、請、晴、睛”這樣的形聲字時(shí)，我告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing， “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“晴”，表示陽光明媚，是“日”旁；，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。這樣的識字方法，既簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，又激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

2、找規(guī)律識字法。對于一些獨(dú)體字的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)心觀察、對比的方法，可以通過“加一筆、減一筆”的規(guī)律認(rèn)字。如 “人—大、日—目、二—土”等，在對比中強(qiáng)化記憶。對于加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，引導(dǎo)學(xué)生用加、減或換掉部首的方法識字。如：“子”加女字旁是“好”、“草”去掉草字頭字頭是“早”、“很”去掉雙人旁，換上豎心旁是“恨”。這一方法不僅使學(xué)生更好的識記漢字，并能發(fā)現(xiàn)漢字在造字時(shí)的規(guī)律，也增加了識字量。

3、利用插圖識字法。教材上配有大量色彩鮮艷，生動有趣的插圖，我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.。如教學(xué)“啄”時(shí)，我出示站在大樹上捉有蟲子的啄木鳥圖片，讓學(xué)生把觀察到的圖片說一說，然后告訴學(xué)生口就是啄木鳥尖尖的嘴巴，三撇就是大樹的枝丫，一點(diǎn)容易寫漏，就提醒學(xué)生一點(diǎn)就是啄木鳥捉的蟲子可別寫漏掉呀，通過圖畫，激發(fā)學(xué)生的形象思維，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，有效地提高識字效率。

三、走出課堂，主動識字

生活即教育。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，還要培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望，除了課堂教學(xué)，我們還應(yīng)將識字置于生活大背景中，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去閱讀、識字。

1、在課外閱讀中識字。新課標(biāo)倡導(dǎo)識字教學(xué)，提倡復(fù)現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)、再復(fù)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)會了拼音，會使用字典，認(rèn)識了一部分漢字后，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，不認(rèn)識的字通過查字典漸漸變少，學(xué)生便會在閱讀中嘗到樂趣，會更加主動地識字也會在無意中識更多的字，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，

2、讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。如，買物品時(shí)，物品的名稱、說明羅列其上；上街時(shí)，路旁的各色廣告、招牌仿佛在沖他們招手；看電視時(shí)，耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上打出的字幕……他們不斷地看、不斷地問，在不知不覺間陌生的字變成了自己的新朋友。

3、在學(xué)校里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍。如：班級后面的黑板上可專門開辟一個(gè)專欄“我會認(rèn)”，學(xué)生把自己在課外會認(rèn)的字寫在上面，或者貼在上面，互相交流，如果有進(jìn)步，及時(shí)多表揚(yáng)，激勵孩子識字意識，培養(yǎng)主動識字習(xí)慣，效果很好。

小小漢字，奧妙無窮。在識字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，使識字教學(xué)真正步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》 主編 林崇德 副主編 申繼亮

北京出版社 北京教育出版社

2、《小學(xué)生心理學(xué)》 王耘 葉忠根 林崇德編 浙江教育出版社

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2011年版

4、《兒童思維發(fā)展新論和語文教育的深化改革》 何克抗