古雪華

第一課時教學(xué)目標(biāo)：人人讀通課文，了解課文每一段講了什么內(nèi)容，知道作者做了一項什么試驗。掌握課文的生字，理解詞語。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)默讀課文，結(jié)合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。

2.了解試驗的過程以及作者是如何驗證蜜蜂有無辨別方向能力并得出結(jié)論。

3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點：

了解試驗蜜蜂有無辨別方向能力的過程。

教學(xué)難點：

作者怎么驗證蜜蜂有無辨別方向能力并得出結(jié)論的。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們跟著生物學(xué)家法布爾繼續(xù)觀察、研究《蜜蜂》，板書課題。你們跟這可愛的小動物打聲招呼吧。生齊讀課題。

2.聽寫詞語。

第一組：好像、幾乎、大概、推測

第二組：證實、準(zhǔn)確無誤、確確實實

3.學(xué)生反饋寫詞情況。指名讀讀，你發(fā)現(xiàn)這兩組詞有什么區(qū)別了嗎？初步感受作者用詞的準(zhǔn)確性。

4.回憶課文主要內(nèi)容：我知道了本文主要講了（ ），為了驗證（ ），做了一個試驗，得出了（ ）的結(jié)論。

二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

學(xué)習(xí)第一自然段，知道法布爾為什么要做實驗

1.法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀?/p>

2.生反饋，出示“聽說”一詞，理解“聽說”的意思，感受法布爾做科學(xué)研究講究事實，不肯輕信、盲從的態(tài)度。

3.練習(xí)用“無論……總是”說話。

學(xué)習(xí)第二自然段：理清法布爾實驗的經(jīng)過。

1.默讀課文第二自然段，提出默讀要求：不出聲、不指讀，邊讀邊思考，拿出筆做好標(biāo)記看看法布爾試驗過程可以分為哪幾步。

2.生匯報，用“先（ ），接著（ ），然后（ ），最后（ ）”句式說，板書：捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放飛蜜蜂

3.看到這個試驗經(jīng)過你有什么疑惑？這些環(huán)節(jié)能少一個嗎？指導(dǎo)朗讀，體會法布爾做事的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求實的態(tài)度。

4.出示句子：在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。理解“推測”一詞，法布爾為什么會這樣推測呢？

5.生匯報，師出示句子：第二段最后一句。指導(dǎo)理解“幾乎、大概”，再次感受作者用詞準(zhǔn)確、實事求是的態(tài)度。練習(xí)將反問句改成陳述句。感受作者不僅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，還善于觀察和思考。

學(xué)習(xí)第三至五自然段：

1.蜜蜂找到家了嗎？它有辨認(rèn)方向的能力嗎？默讀三四五自然段，找找看。

2.生匯報。

預(yù)設(shè)：

（1）第三自然段：有兩只蜜蜂回來了。指導(dǎo)學(xué)生帶著激動的語氣讀句子。我從這個結(jié)果當(dāng)中思考了些什么？請讀讀句子，認(rèn)真思考：蜜蜂有辨別方向的能力嗎？

（2）第五自然段：有17只蜜蜂回來了。出示句子，理解“準(zhǔn)確無誤、確確實實”，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。完成照樣子寫詞語的練習(xí)，體會疊詞的妙用。作者得出試驗結(jié)果：蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處的。

三、總結(jié)拓展，課外延伸

1.法布爾通過試驗最終發(fā)現(xiàn)________，齊讀課文最后一句話，這個結(jié)論讓你想到了什么？有什么疑問？

2.看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。（課件出示奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

四、積累好詞佳句，引入廣闊閱讀

1.把你喜歡的本課詞語、句子摘抄在讀書筆記本里。

2.課余時間，請閱讀下列老師推薦的好看的書：法布爾的《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。

（作者單位 江西省上猶縣第二小學(xué)）