高立云

摘 要：本文主要對幼兒園園本資源開發(fā)過程中的問題進行分析，其中主要包括教師缺乏園本課程資源開發(fā)意識，課程資源的開發(fā)結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏廣泛的社會支持等問題，并提出了相應(yīng)的解決對策，包括提高開發(fā)意識，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，依托社會支持等。

關(guān)鍵詞：幼兒園 園本課程資源 開發(fā)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0198-01

園本課程資源主要是指幼兒園園本課程在進行開發(fā)的過程中可以利用的所有物力、人力以及自然資源。具體來說，幼兒園園本課程指的是實現(xiàn)幼兒園教學(xué)目標(biāo)的種種因素，既包括幼兒園課程形成與教學(xué)過程形成的直接影響因素，也包括促進幼兒園課程改進和評價的間接因素。所以，對園本課程資源進行開發(fā)和利用的主要目的就是更好促進幼兒園教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，其開發(fā)效果如何會直接影響到幼兒園園本課程的建設(shè)。但是，目前幼兒園園本課程資源開發(fā)過程中仍然存在很多問題，亟需尋找解決的策略。

1 幼兒園園本課程資源開發(fā)過程中存在的問題分析

根據(jù)目前的幼兒園園本課程資源開發(fā)現(xiàn)狀來看，其中仍然存在以下幾個方面的問題。

1.1 幼兒園教師缺乏園本課程資源開發(fā)的意識

過去的幼兒園課程大都是由國家或者地方統(tǒng)一規(guī)定好的，幼兒園教師上課時采用的是相同的教學(xué)內(nèi)容，也不需要教師對新的園本課程資源進行開發(fā)和整合，教師的主要任務(wù)就是把規(guī)定的內(nèi)容較好。在這種背景下，教師很難形成強烈的園本課程資源開發(fā)意識，更不會主動對課程資源進行整合、創(chuàng)造。此外，年輕的教師在進行職前和職后培訓(xùn)的過程中也很少學(xué)習(xí)到課程資源開發(fā)方面的知識，現(xiàn)在仍然有部分教師把幼兒園教材作為當(dāng)前唯一的園本課程資源。在理解課程改革的概念時，幼兒園教師也的認(rèn)知也比較單一，認(rèn)為課程改革就是對幼兒園上課所使用的教材進行重新改編，這些都是園本課程資源意識欠缺的表現(xiàn)。

1.2 園本課程資源開發(fā)的結(jié)構(gòu)比較單一

前面已經(jīng)提到幼兒園園本資源的概念范疇比較寬廣，不僅包括教材這一直接的課程資源，還包括相當(dāng)一部分的非教材資源。幼兒園教育的健康發(fā)展既離不開幼兒園教材的支撐，也需要這些非課程資源的支持。但是，目前幼兒園園本課程資源的開發(fā)結(jié)構(gòu)仍舊非常單一，沒有形成一個系統(tǒng)有機的整體。

1.3 幼兒園園本課程資源的開發(fā)缺少社會的廣泛支持

中國的家長對孩子幼兒園教育的關(guān)注幾乎聞名于全世界，但是一段時間以來，我國的幼兒園教育比較封閉，與家長之間的互動比較少。家長對幼兒園教育缺乏參與意識，大部分家長甚至不知道自己對于幼兒園課程資源的開發(fā)和利用具有一定的決策權(quán)利。更有甚者，對學(xué)校的課程資源開發(fā)的做法持不贊同的態(tài)度，認(rèn)為這種做法非常冒險，自己的孩子可能會成為新課程改革的“犧牲品”，這些都不利于幼兒園資源的深入開發(fā)。

2 幼兒園園本課程資源開發(fā)對策研究

雖然目前的幼兒園園本課程資源開發(fā)過程中仍然存在很多問題，但是園本課程資源的開發(fā)對于幼兒的智力發(fā)展和個性發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用，幼兒園園長和教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一做法的重要性，并積極尋找相應(yīng)的開發(fā)對策。

2.1 樹立正確的幼兒園園本課程資源開發(fā)觀念

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教材本位和教師中心的思想在幼兒園中盛行，這就使得園本課程資源的開發(fā)比較困難。在新課程改革的背景下，幼兒園教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，認(rèn)識到園本課程資源的范圍比較廣闊，樹立正確的幼兒園園本課程資源開發(fā)觀念，把幼兒園的各種資源與幼兒園課程緊密結(jié)合在一起。例如，教師的態(tài)度和教學(xué)方式也課程資源的間接組成部分，教師認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，并積極的開展觀察、操作、探索等多種實踐活動，打破單一的教學(xué)模式，這些都是對幼兒園園本課程資源的開發(fā)，教師觀念的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)幼兒園園本課程資源的開發(fā)的前提和基礎(chǔ)。

2.2 對園本課程資源的開發(fā)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化

不同的園本課程資源具有不同的價值，對幼兒的成長也發(fā)揮著各不相同的作用，這就要求幼兒園在進行園本資源開發(fā)的過程中，要打破結(jié)構(gòu)單一的局面，對課程資源進行調(diào)整和完善，使各種資源能夠充分發(fā)揮自己的作用。首先園本課程資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要因地制宜，盡可能利用一切可以利用的資源，將其整合成一個體系，促進幼兒某一方面知識的增長和能力的培養(yǎng)。其次，幼兒園要對所有的園本課程資源進行整理和匯集，形成一個幼兒園課程資源信息庫，實現(xiàn)幼兒園園本資源利用效果的最大化。幼兒園園長要對所有收集到的課程資源進行收集，然后對她們進行評估，接著再對評估后的園本課程資源按照所屬的種類、獲取的方式、使用事項、開發(fā)動態(tài)進行重組、歸類和優(yōu)化，從而實現(xiàn)課程資源的有序管理，這對于教師對園本課程資源的利用具有重要意義，也為幼兒園未來建設(shè)與發(fā)展提供保證。另外，教師作為園本課程資源整合利用的骨干力量，不僅要學(xué)會主動的和創(chuàng)造性的整合利用園本課程資源，而且要充分挖掘其他各種資源的潛力和深層次價值，引導(dǎo)幼兒走出教材、走出活動室、走出幼兒園，在社會大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。幼兒作為園本課程資源整合利用的主體之一，同時又是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)學(xué)會自覺自發(fā)的整合利用一切對自己的學(xué)習(xí)有用的課程資源，為其自身的學(xué)習(xí)探索實踐服務(wù)

2.3 充分發(fā)揮好家長和社區(qū)的作用豐富幼兒園園本課程資源

園本課程資源的開發(fā)不僅要發(fā)揮專家的重要作用，幼兒園教師還應(yīng)該廣泛聽取各方意見，發(fā)揮好家長的能動性，讓家長參與到課程資源開發(fā)的決策過程中。隨著目前學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展，幼兒教育的社區(qū)化正在形成一種發(fā)展趨勢，幼兒園還可以發(fā)揮好社區(qū)的作用，加強與附近社區(qū)之間聯(lián)系，讓幼兒能夠走出課堂，走向社區(qū)，這不僅有利于幼兒園園本課程資源的開發(fā)，還能夠拉近幼兒與社會和周圍環(huán)境之間的關(guān)系，促進他們的人際交往，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，讓幼兒所學(xué)習(xí)的知識不僅僅拘泥于課堂和課本。所以，幼兒園在開發(fā)園本資源的過程中，應(yīng)該發(fā)揮好家庭和社區(qū)的有效作用，對幼兒園園本課程資源匱乏的狀況進行彌補，讓幼兒在社會方方面面的關(guān)注下健康成長。

3 結(jié)語

總之，幼兒園園本課程資源的開發(fā)和利用對幼兒的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，幼兒園應(yīng)該重視其中存在的問題，積極尋求解決策略，不斷豐富幼兒園園本課程資源并進行有機的整合和利用，促進幼兒的智力開發(fā)和健康成長。

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