傅江浩

教育是提高國民素質，促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。黨的十八報告指出“教育是民族振興和社會進步的基石，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。要實現(xiàn)湖北由教育大省向教育強省的大跨越，必須大力提高教育質量，教育優(yōu)先是前提，立德樹人是根本，改革創(chuàng)新是核心。

一、優(yōu)先發(fā)展教育是提升教育質量的保障

從近代史上看，英國在第一次工業(yè)革命時期的崛起，還有后來德國、美國的先后崛起，一個非常重要的標志就是這些國家均確立了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略決策。當今的世界各國更是把優(yōu)先發(fā)展教育作為國家重振經(jīng)濟的主要手段。當前，湖北省正處在改革發(fā)展的關鍵階段，我們必須按照中央的部署，把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹落實科學發(fā)展觀的基本要求，以更大的決心、更強的財力、更多的精力支持教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展、科學發(fā)展、加快發(fā)展。

優(yōu)先發(fā)展教育應確立教育戰(zhàn)略地位。把優(yōu)先發(fā)展教育作為湖北的第一戰(zhàn)略，切實做到“三個優(yōu)先”，即：經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金投入優(yōu)先保障教育投入，公共資源配置優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。鼓勵和引導社會力量興辦教育，集中各級各界力量增強教育投入、關注教育發(fā)展，努力形成人人重視和關心教育事業(yè)，人人支持和參與教育發(fā)展的良好氛圍和強大合力。同時，教育發(fā)展不僅僅是數(shù)量增長、規(guī)模擴大、速度加快，更應該是質量提高，品質改善、人民滿意度提高。

優(yōu)先發(fā)展教育應堅持“以用立業(yè)”。教育優(yōu)先發(fā)展必須主動適應和服務于湖北省科學發(fā)展、跨越發(fā)展，著力增強教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，促進教育與經(jīng)濟發(fā)展需要的緊密結合，抓緊培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的各類緊缺人才，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的重點、難點、熱點問題開展教學研究，充分發(fā)揮教育在湖北經(jīng)濟社會發(fā)展中的引領和支撐作用，將湖北的科教資源優(yōu)勢轉化為經(jīng)濟社會發(fā)展優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢。

優(yōu)先發(fā)展教育應高度重視教育公平。教育是實現(xiàn)社會公平的“最偉大的工具”，教育公平是最大的社會公平，也是教育發(fā)展的重要標志。解決教育公平需要政策調控，也需要陽光操作。努力將教育權益置于法治的視野，尊重公民的首創(chuàng)權，讓群眾參與、向群眾公開、聽群眾意見，推進教育公開將是提高決策水平、增強社會信任、緩解社會矛盾、促進社會和諧的一劑良藥。堅持教育規(guī)則公平，全面推進依法治教和依法治校，合理配置教育資源，推進優(yōu)質教育資源共享，保障公民受教育權力，縮小不同群體的發(fā)展差距，為每一個人的生存和發(fā)展提供公平的起跑線。

二、堅持立德樹人是提升教育質量的靈魂

著名思想家但丁曾說過：“智慧的缺陷可以用道德彌補，但道德的缺陷無法用智慧去彌補”。一個注重自己道德的人必然有所成就，一個注重道德風尚的國家也必然有著強大的凝聚力。當前，青年學生的思想主流是積極向上的，但多元化的社會思潮，復雜存在的價值觀，一些領域內的道德失范和誠信缺失，放牛娃的謬論，縱身一跳的惋惜，屌絲般的自嘲，都迫切需要教育以立德樹人為根本任務。

立德樹人應以核心價值體系為重點。黨的十八對社會主義核心價值觀進行了新的概括，分為國家、社會、個人三個層次，深化了對社會主義的認識，也對推進社會主義核心價值體系建設有重要意義。應將社會主義核心價值體系融入教育全過程，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性，努力構建德育課程、社會實踐和學校文化三位一體的教育環(huán)境，把德育貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面，滲透于教育各個環(huán)節(jié)，引導和教育學生自覺踐行社會主義核心價值體系。

立德樹人應以學生為根本。教育應關注學生的全面發(fā)展，把解決學生切身發(fā)展需要和促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。應堅持文化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，充分把握學生的特質，開展品德培養(yǎng)。小學生應以品德養(yǎng)成為主旨，樹立學生良好的文明習慣；中學生應以踐行榮辱觀為重點，引導學生正確認識社會；大學生應以知行合一為標準，提倡學生努力做到所知、所想、所為都能夠符合社會美德的要求。

立德樹人應以教師為先導。立德先立師，樹人先正己，培養(yǎng)和造就一支學高身正的教師隊伍，提高教師師德水平和業(yè)務水平，是立德樹人成敗的關鍵。學為人師，行為世范。應建立科學的考核激勵機制，嚴格考核管理，健全制度規(guī)范，加強教師培訓，增強教師隊伍活力。應堅持愛心育人，通過加強班級導師制、師生訪談制、連心橋信箱、基層黨組織建設等方式，增強教師教書育人的責任感和使命感。應發(fā)揮榜樣的力量，營造爭當優(yōu)秀人民教師的良好氛圍，學習黑龍江張麗莉老師危急時刻的勇敢，學習武漢大學楊昌林老師平凡中的偉大，增強立德樹人的榮譽感，做好社會主義精神文明的傳播者和建設者。

三、推進改革創(chuàng)新是提升教育質量的的強大動力

當前全國東、中、西部有10多個省市明確提出建設“教育強省市”的目標，省域教育競爭將更趨激烈，我省教育正面臨前有標兵、后有追兵、不進則退、慢進亦退的發(fā)展形勢。只有堅持全面深入推進教育改革創(chuàng)新，把握重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，才能夠給湖北教育注入強大的動力，才能為科教強省增磚添瓦。

改革創(chuàng)新應以更新教育理念為重點，把握人才培養(yǎng)模式改革的關鍵環(huán)節(jié)。錢學森臨終前留下的“為什么不能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才”之問，凸顯出我國人才培養(yǎng)存在的三個不夠，即：關注使用不夠，所學與所用脫節(jié)；關注社會不夠，不能滿足社會需求；關注發(fā)展不夠，不能勝任工作要求。人才培養(yǎng)模式的改革任重道遠，應改革人才選拔模式，鼓勵考試形態(tài)多元化，推進學校走差異化發(fā)展道路，辦特色鮮明的教育；應改革教育教學方式，推進教學改革和運用，突出個性培養(yǎng)，鼓勵因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；應改革人才評價機制，確立科學的評價指標，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

改革創(chuàng)新應以高等教育為重點，把握產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的關鍵環(huán)節(jié)。高校在服務社會和培養(yǎng)高層次人才方面，肩負著舉足輕重的歷史使命。按照《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》（簡稱“2011計劃”）的要求，應以“國家急需，世界一流”為根本出發(fā)點，以人才、學科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升為核心任務，積極建設協(xié)同創(chuàng)新體，從組織管理協(xié)同、人才隊伍協(xié)同、學生培養(yǎng)協(xié)同、科學研究協(xié)同、資源成果協(xié)同等五個方面入手，大力推進高等學校與高等學校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國際社會的深度融合，打破高校與社會其他創(chuàng)新力量間的壁壘，充分釋放人才、資本、信息、技術等方面的活力，提升高校服務國家重大需求的能力。

改革創(chuàng)新應以教育現(xiàn)代化為重點，把握構建現(xiàn)代學校制度的關鍵環(huán)節(jié)。早在1983年鄧小平就提出了“教育應面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確提出，要建設現(xiàn)代學校制度。應大力推進自主辦學，轉變政府職能，改進管理方式，完善監(jiān)督機制，建立服務型政府，構建政府、學校、社會之間的新型關系。應堅持推進依法辦學，加強內部結構治理，規(guī)范管理行為，保障師生權益，特別是要加強現(xiàn)代大學制度建設，堅持黨委領導下的校長負責制，加快學校章程建設，克服行政化傾向，尊重和崇尚學術自由。應堅持推進開放辦學，開展多層次、寬領域的教育交流與合作，增強教育的多樣性，尊重家長和學生對教育的選擇權，借鑒國際上先進教育理念和經(jīng)驗，不斷教育國際化水平。

努力辦好人民滿意的教育，使命光榮、任務艱巨、責任重大。我們必須牢固樹立憂患意識、創(chuàng)新意識、宗旨意識和使命意識，用科學的管理方法，推進教育事業(yè)科學發(fā)展。

（作者單位：武漢科技大學文法與經(jīng)濟學院）