蘇定宇

摘要：本文針對中職學(xué)校的要求， 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與《機(jī)械制圖》課程的特點(diǎn)，列舉出一系列的教學(xué)建議， 對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展，全面提高《機(jī)械制圖》的教學(xué)質(zhì)量等方面加以研究探討。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 機(jī)械制圖 課程改革 探討

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、閱讀和繪制機(jī)械工程圖樣的能力的重要任務(wù)，《機(jī)械制圖》教學(xué)改革的成敗直接關(guān)系到后續(xù)課程改革的成功和整個(gè)人才培養(yǎng)的最終效果。

目前，中職學(xué)校學(xué)生自信心不足，普遍基礎(chǔ)差，自覺性差，厭學(xué)性嚴(yán)重；《機(jī)械制圖》教學(xué)面臨著既要減少學(xué)時(shí)，又要增加內(nèi)容；傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)存在諸多的局限性。為了提高《機(jī)械制圖》的教學(xué)質(zhì)量，為了學(xué)生的其它專業(yè)課學(xué)習(xí)及今后工作能打下良好基礎(chǔ)，在此，筆者淺談一下在教學(xué)實(shí)踐中的個(gè)人作法、體會及建議。

一、誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。筆者第一堂課就是帶學(xué)生去參觀車間，讓他們了解《機(jī)械制圖》在生產(chǎn)中的作用，如果缺乏識讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，就不能從事技術(shù)工作。對于每一個(gè)未來的技術(shù)工人，學(xué)好《機(jī)械制圖》是非常重要的。

二、改革教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在使用的《機(jī)械制圖》教材大多在內(nèi)容方面較全面，有一定的深度和廣度。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、用人單位的實(shí)際需要及《機(jī)械制圖》教學(xué)的課程特點(diǎn)，擬定出《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容，去粗取精，編制出自己的校本教材。如：可將教材中的標(biāo)準(zhǔn)件和公差部分內(nèi)容刪去，把重點(diǎn)放在組合體的三視圖和零件的表達(dá)方法上。這樣做可以使重、難點(diǎn)更加突出，便于教師去把握，學(xué)生也容易掌握，對提高《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。

三、整合內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)

《機(jī)械制圖》課程教學(xué)通常都是按章逐節(jié)講授，有一整套完善的體系。但這對如今的中職生來說部分內(nèi)容過深過難，學(xué)生所獲知識概念串聯(lián)或堆砌在一起，不利于其綜觀知識全貌，也不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。因此在教學(xué)中要淡化各知識點(diǎn)的分界，強(qiáng)化整體功能。

1、整合正投影法基本原理、立體及其表面交線、軸測圖、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法等內(nèi)容。著眼于體，加強(qiáng)體與視圖、體與各章節(jié)的聯(lián)系。其中組合體起到綜合提高的作用，這一內(nèi)容要精講組合體的形分析法以及它的使用場合，培養(yǎng)學(xué)生由視圖構(gòu)畫軸測草圖的能力，使學(xué)生在圖、物、轉(zhuǎn)化的表達(dá)過程中提高空間想象能力和表達(dá)能力。各知識點(diǎn)要互相穿插，融會貫通，有利于提出高學(xué)生的綜合讀圖能力。

2、整合標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖等內(nèi)容。通過裝配體來展開對標(biāo)準(zhǔn)件常用件、零件圖和裝配圖的討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。如：以減速器模型為例，觀察螺紋連接狀況，引入螺栓連接、螺柱連接、螺釘連接適用場合和它們的連接畫法，進(jìn)一步引伸出螺紋連接可靠性問題。觀察兩齒輪的嚙合狀況，導(dǎo)出嚙合的基本條件，齒輪參數(shù)的計(jì)算，單個(gè)齒輪的表達(dá)畫法，齒輪嚙合的畫法。齒輪與軸的連接形式導(dǎo)出鍵。軸的支承導(dǎo)出軸承。這樣，從整體裝配結(jié)構(gòu)和裝配要求導(dǎo)入，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握標(biāo)準(zhǔn)常用件的作用、表達(dá)和畫法。

四、利用現(xiàn)代教學(xué)手段

僅僅依靠教師的語言描述、肢體描述、粉筆黑板、掛圖和模型等傳統(tǒng)教學(xué)手段，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感到枯燥乏味、抽象難懂，而且教師講解費(fèi)盡口舌，畫圖費(fèi)時(shí)多。

使用多媒體教學(xué)，使課堂生動有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過程，更突出表現(xiàn)教學(xué)對象的本質(zhì)特征，把細(xì)致入微之處，關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)充分突現(xiàn)出來，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。如：三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可自制幻燈片用教學(xué)中。錄像片可以使學(xué)生直觀地認(rèn)識到實(shí)際生產(chǎn)中機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)形狀，對不懂的地方還可以反復(fù)觀看至到會為止。

五、善于布疑設(shè)問

布疑設(shè)問是吸引學(xué)生參與教學(xué)的有效手段之一，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，從布疑——激趣一一探究一一解疑，使學(xué)生始終參與課堂教學(xué)活動。如：在組合體尺寸標(biāo)注中，設(shè)問組合體的尺寸應(yīng)如何標(biāo)注呢？引出尺寸標(biāo)注的基本要求，接著設(shè)問如何使尺寸標(biāo)注不出現(xiàn)重復(fù)漏注呢？引出形體分析法的尺寸標(biāo)注方法，因勢利導(dǎo)引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準(zhǔn)等。教學(xué)效果很好。

布疑設(shè)問時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，如果教師在解答問題時(shí)能經(jīng)常有效運(yùn)用直接思維方法提出多種發(fā)散思維的設(shè)想，就會對學(xué)生起示范或潛移默化的作用。如：在講線面分析法讀圖時(shí)，一條線可以是一個(gè)平面的投影？那么教師可提出一條曲線可以代表什么投影嗎？同樣一個(gè)平面投影可以是一個(gè)封閉線框，那么曲面投影呢？這樣可以獲得舉一反三的效果。

六、運(yùn)用語言藝術(shù)

語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式。語言藝術(shù)有兩方面，一個(gè)是比喻性，另一個(gè)是總結(jié)性。

1、“比喻性”就是把教材抽象的理論和生活實(shí)際結(jié)合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達(dá)出來，降低知識難度，從而提高教學(xué)效果。如：“同心圓”比喻為學(xué)生較熟悉的運(yùn)動場跑道，而運(yùn)動場的跑道的寬度到處相等。講“投影法”時(shí)，將太陽處于中午12點(diǎn)位置時(shí)太陽光線垂直地球，比喻為正投影。將太陽處于其它位置時(shí)，太陽光線傾斜地球，比喻為斜投影。講“線面的投影”時(shí)，鉛垂線可以比作電線桿，水平面可以比作桌面。

2、“總結(jié)性”就是抓住一些概念的主要特征，總結(jié)概括為口訣或順口溜，這樣學(xué)生邊讀邊記，輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，起到事半功倍的作用。如：在講“直線、平面的投影”時(shí)，其投影特性可歸納為以下口訣：“ 兩平一斜線，投影面平行線； 兩垂一點(diǎn)線，投影面垂直線； 三斜線一般位置線。 兩面一斜線，投影面垂直面， 一面兩線，投影面平行面； 三面一般位置面?！?在講“螺紋規(guī)定畫法”時(shí)，可以編成如下順口溜：“ 表示螺紋兩種線，用手摸著來分辨，摸得著畫粗實(shí)線，摸不著畫細(xì)實(shí)線。”

這種教學(xué)方法生動活潑，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上不是感到枯燥乏味而是感到聽課是一種享受。

七、進(jìn)行分層教學(xué)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的層次差異。教師要切實(shí)有效提高課堂效率，認(rèn)真準(zhǔn)備具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，采取以“中等生為基準(zhǔn)，兼優(yōu)等生和差生”分層教學(xué)法顯得尤為重要。如：設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮不同層次學(xué)生的需求，具有梯度，對學(xué)生碰到的疑難問題，可在課堂教學(xué)中實(shí)施專題討論，讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言；布置練習(xí)、作業(yè)時(shí)，安排不同層次的訓(xùn)練，學(xué)生共同練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

八、理論知識的教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合

理論教學(xué)的目的是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)原則?！稒C(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不能照搬以往的理論基礎(chǔ)課講法，應(yīng)適當(dāng)壓縮講課時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐比重。在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)場地、工廠企業(yè)去參觀，對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)知教育，還要經(jīng)常拿一些正在使用的圖紙進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解一些實(shí)際生產(chǎn)知識，明確“學(xué)習(xí)制圖是用來做什么的”，使理論知識與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

九、加強(qiáng)與后續(xù)課程的溝通

《機(jī)械制圖》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，它是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)又滲透著后續(xù)課程的很多內(nèi)容。這就要求《機(jī)械制圖》教師不僅要具有綜合的知識水平和能力，還要了解后續(xù)課的教學(xué)計(jì)劃并與后續(xù)課教師進(jìn)行探討與蹉商，在整個(gè)機(jī)械類教學(xué)過程中，加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，發(fā)揮機(jī)械制圖作為基礎(chǔ)課的作用。同時(shí)，《機(jī)械制圖》教師要給予學(xué)生詢問與探討問題的機(jī)會，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性及創(chuàng)新思維，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)新知識，貫通老知識，使所學(xué)知識形成一個(gè)有機(jī)整體，達(dá)到“學(xué)”的系統(tǒng)性，并使綜合設(shè)計(jì)能力得到提高。

總之，我們應(yīng)當(dāng)促使《機(jī)械制圖》這門“古老”的課程煥發(fā)青春的光彩，使《機(jī)械制圖》課程教學(xué)躍上一個(gè)新臺階，使其在整個(gè)課程體系中為培養(yǎng)實(shí)用型人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。

隨著中等職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，使職業(yè)教育能夠適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的步伐，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)模式已是必然，也是中職教育新一輪改革的重點(diǎn)。讓我們共同努力，培育社會滿意的職校學(xué)生，辦人民滿意的職業(yè)教育，打造職業(yè)教育品牌，為我國國民素質(zhì)提高和人力資源建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)！

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