劉存艷

文章摘要：家長是幼兒教育的重要力量，家庭是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要環(huán)境與影響源.只有有目的，有意識(shí)的建立與形成幼兒園與家庭之間的相互合作關(guān)系，才能使兩個(gè)環(huán)境之間的聯(lián)系，成為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有利條件.

關(guān)鍵詞：家園合作 配合 家長與教師 溝通

幼兒園與家庭是幼兒園生活中兩個(gè)重要標(biāo)志，幼兒園與家庭之間的有效合作，可以為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.

孩子一來到幼兒園，幼兒園就與家長建立了家園聯(lián)系，在對(duì)孩子的教育上，家長與幼兒園的目標(biāo)是一致的.但是由于家長自身受教育的程度等因素的影響，導(dǎo)致家長對(duì)孩子教育的態(tài)度和方法也各不相同.為了達(dá)到家園教育的一致性，我樹立了服務(wù)的意識(shí)，推出了一些有利于幼兒且能為家長解決實(shí)際問題的舉措.例如：把活動(dòng)安排在星期日和延長孩子在園的時(shí)間.幫助病號(hào)幼兒吃藥等，當(dāng)家長遇到教子的困惑時(shí)，我可以和大家共同探討并及時(shí)給予指導(dǎo)，而當(dāng)家長和我們發(fā)生矛盾時(shí)，我也總是耐心地向他們?nèi)ソ忉?，直到心服口?只要我們懷著一顆真誠的心和家長做朋友，幼兒園的工作就會(huì)得到家長的主動(dòng)配合.收到事半功倍的效果.

幼兒園與家長的合作，既有利于幼兒的成長與發(fā)展，也有利于幼兒園的教育工作.

一家園合作，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件

幼兒園與家庭，是幼兒生活與學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要的環(huán)境.幼兒每天從家庭到幼兒園，又從幼兒園到家庭，這兩個(gè)環(huán)境之間自然發(fā)生了聯(lián)系.這種聯(lián)系是否有利于幼兒身心健康發(fā)展，取決于這兩個(gè)環(huán)境對(duì)幼兒施加的教育影響在方向上是否一致.如果來自不同的環(huán)境的影響在方向上是一致的，那么就可以互相支持，形成影響幼兒發(fā)展的合力.如果來自不同環(huán)境的教育在方向上是不一致的，那么就會(huì)減弱和抵消各自的教育影響，而且，結(jié)果往往是負(fù)面的影響壓倒正面的影響而占據(jù)上風(fēng).例如：幼兒園教育幼兒要保護(hù)環(huán)境，不要亂扔垃圾，但是，當(dāng)幼兒和家長一起出去玩或是上街時(shí)，家長給幼兒買了冰激凌，幼兒吃完后，幼兒發(fā)現(xiàn)附近沒有垃圾箱，幼兒問家長怎么辦？家長告訴幼兒扔在地上算了，幼兒表示反對(duì)：我們老師說不能亂扔垃圾."可是找不到扔的地方怎么辦？大家都在扔，你看滿地都是垃圾，再多你這點(diǎn)不算多，快扔掉吧！"聽了家長這番話，幼兒只好把手重的垃圾扔掉了，由于沒有得到來自家長影響的支持，幼兒所受的正面的影響被減弱了.日復(fù)一日，畢竟幼兒在家庭生活中生活的時(shí)間長，與家長的交往更密切細(xì)致，家庭的影響就會(huì)超過幼兒園的教育影響而占據(jù)上風(fēng).這種情況下，幼兒園的保護(hù)環(huán)境的自覺行為與習(xí)慣，可能終身不能形成與發(fā)展，如果幼兒園正面教育影響得到家長的支持與強(qiáng)化，那么，就有利于形成幼兒保護(hù)環(huán)境的自覺的行為與習(xí)慣.

二 家園合作可以提高家庭教育水平

家庭與幼兒園對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響具有不同的特點(diǎn)，家園共同配合，才能為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件.教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和條件是家長互動(dòng)的前提條件，只有教師和家長默契配合，同步教育，家園的教育水平才能共同提高.

1. 開辟多樣化的家長園地

家長園地是家園合作的一個(gè)重要空間，為了更好地促進(jìn)家園合作，我們改進(jìn)了家園宣傳欄，在留言板處添設(shè)了留言本，小小的留言本掛上以后，每天都有留言，我們則仔細(xì)閱讀，認(rèn)真回復(fù).家長從我們的回復(fù)中感受到了我們對(duì)孩子的關(guān)心和對(duì)工作的負(fù)責(zé).它為更多的家長提供了和教師交流的機(jī)會(huì).

2.提高家長與教師的配合能力

在幼兒園的一日活動(dòng)中，我注意吸引家長參與其中的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，提高家長與教師的合作能力.不同的家長對(duì)一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的興趣是不同的，我允許家長自由去選擇，介入任何一個(gè)環(huán)節(jié).如：可以請(qǐng)家長根據(jù)自己的特長參與篩選教學(xué)方法與玩具的制作或具體去承擔(dān)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽的配合老師完成教學(xué)任務(wù).

這樣的家園合作活動(dòng)的開展，使家長有機(jī)會(huì)到各種活動(dòng)中去.家長不僅是參與者而且還是活動(dòng)的策劃者，組織者和實(shí)施者.其主人翁意識(shí)得以煥發(fā)，真正轉(zhuǎn)化為幼兒園的合作伙伴和老師的良師益友.同時(shí)家長教育孩子的能力也得到提高.

三家園合作為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件

家庭作為支持幼兒園教育工作的外部因素之一，是幼兒園應(yīng)當(dāng)注意利用的寶貴的資源.一般來說，家長都很關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和教育，他們也樂于支持和配合幼兒園的教育工作.良好的家園合作關(guān)系，可以使幼兒園從家長那里獲得多種支持，包括人力和物力的支持.家長對(duì)幼兒園教育工作的支持，不僅僅只限于配合教師，作好對(duì)自己孩子的教育工作，保證教育工作一致性和一貫性，提高教育工作的效果上，還可以表現(xiàn)在直接參與幼兒園的教育活動(dòng)，豐富幼兒園的教育內(nèi)容等方面.例如：開展醫(yī)院主題活動(dòng)時(shí)，可以請(qǐng)有關(guān)職業(yè)的家長來講講醫(yī)院中各部門的職能，介紹各種常見的醫(yī)療器械，以及到醫(yī)院就診的事項(xiàng)等，這樣可以豐富幼兒園的教育內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).

通過家園合作，使家長了解幼兒園教育的內(nèi)容，理解幼兒園教育的原則與方法，他們也就會(huì)支持幼兒園的工作，使幼兒園教育能夠更好的實(shí)施，而不受不必要的干擾和影響.

家長作為教師的合作者加入到教育著的一方，共同對(duì)受教育者—幼兒施教，極有利于提高幼兒教育的質(zhì)量.但是這一合作是否成功還受許多方面的制約，其中幼兒教師在與家長溝通時(shí)，正確的使用禮貌用語是重要的條件之一.客觀的說：教師良好的語言是架設(shè)與家長溝通的第一橋梁 ，這項(xiàng)工作做好了可以優(yōu)化幼兒教師資源，提高保教服務(wù)質(zhì)量，提升幼兒園競爭力.否則，會(huì)造成幼兒教師與家長的隔閡，嚴(yán)重阻礙幼兒園的生存與發(fā)展.例如：教師停止正在做的事情而去為一個(gè)請(qǐng)求幫助的家長服務(wù)并不總是那么容易.尤其當(dāng)家長接送孩子時(shí)，教師常常要面對(duì)許多家長的詢問或要求，如教師正在跟一位家長交談時(shí)，另一位家長在旁邊急于提問.面對(duì)這種情形，一些教師容易對(duì)家長說：我忙著呢！這就等于對(duì)家長說：干嗎打擾我，看不見我正在忙著嗎？優(yōu)秀的教師在這種情況下往往會(huì)得體的說：請(qǐng)稍侯.這樣簡短的一句話再加上另人愉快的語調(diào)，可以使家長領(lǐng)會(huì)教師已意識(shí)到他的存在，一定會(huì)盡快幫助他.

總之，家園合作活動(dòng)的開展密切了家園之間的聯(lián)系，加深了教師與家長之間的感情，還能使家園溝通順利開展，并能優(yōu)化家長的教育能力結(jié)構(gòu)，使家長真正成為新時(shí)代幼兒教育的合作伙伴.