王文松

所謂基礎(chǔ)，就好比是蓋房子要打地基一樣，沒有堅(jiān)實(shí)牢固的地基，房子就沒有穩(wěn)定性。小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是最基本的知識(shí)技能。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之根。學(xué)生只有把這些知識(shí)牢記在心，那么對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)說(shuō)，是非常容易的而又便于理解的。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以得到迄今為止人們對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)最為科學(xué)的認(rèn)識(shí)，即“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”在教學(xué)過程中，我們要使學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)作用得到發(fā)揮，制定能體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；研究有利人文性與工具性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展相互統(tǒng)一的教學(xué)過程與策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文如何體現(xiàn)其基礎(chǔ)作用

1.認(rèn)知的基礎(chǔ)作用。通過語(yǔ)文教育幫助學(xué)生了解社會(huì)和人生即為認(rèn)知作用。想要適應(yīng)社會(huì)就要先對(duì)社會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行這一教育過程時(shí)，可應(yīng)用反映社會(huì)和人生的具體事例為學(xué)生提供示范。

2.語(yǔ)言的基礎(chǔ)作用。作為民族文化和精神的載體，語(yǔ)文是繼承、傳播并發(fā)揚(yáng)本民族精神文化的必備技能。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要從最基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字開始，孩童時(shí)期是語(yǔ)言文字的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期。語(yǔ)言的發(fā)展是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文教育就具有十分重要的地位。

3.審美的基礎(chǔ)作用。美，是人類在生活中追求和向往的主要內(nèi)容之一。依循美的規(guī)律，小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)充滿各種形態(tài)的美，除此之外，針對(duì)孩子這一對(duì)象，應(yīng)該對(duì)人文藝術(shù)的美加以強(qiáng)調(diào)。在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，提高審美能力，塑造高尚的人格。通過小學(xué)語(yǔ)文課程要能培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受能力，如藝術(shù)美，自然美，社會(huì)美。提高孩子的生活情趣，陶冶情操。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程夯實(shí)基礎(chǔ)作用的方法

首先是盤活課程資源。

課堂教學(xué)資源和課外的學(xué)習(xí)資源共同構(gòu)成了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)資源。盤活課程資源要先盤活課堂上的教學(xué)資源，尤其是教科書。因?yàn)椴徽撌切抻喗炭茣€是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，都以巧妙的方式引導(dǎo)語(yǔ)文實(shí)踐，蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。盤活教科書教學(xué)資源即為發(fā)掘教科書的智慧因素、審美因素、情趣因素的過程，通過提高課程的吸引力引導(dǎo)學(xué)生熱愛語(yǔ)文；講解課文中的現(xiàn)代意識(shí)、人生智慧使學(xué)生受到感染，通過課文中的真摯的友情、款款的親情、炙熱的愛國(guó)情撥動(dòng)學(xué)生的心弦；用課文中的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)習(xí)感悟理解和積累運(yùn)用。然后是盤活課外學(xué)習(xí)資源，老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書之后組織學(xué)生交流體會(huì)；在當(dāng)今這一媒體發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)便捷的時(shí)代要引導(dǎo)學(xué)生正確的從影視和因特網(wǎng)中獲得知識(shí)，在生活中對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

其次要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐。

實(shí)踐分為兩部分，包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。課內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐特別要注重語(yǔ)言實(shí)踐。老師不越俎代庖，只為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐做適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，在課堂留時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立讀書，讓學(xué)生自己感悟，然后與同學(xué)合作，互相啟發(fā)，加深感悟，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。除此之外要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立和合作積累運(yùn)用。課外語(yǔ)文實(shí)踐主要包括擴(kuò)大課外閱讀，上網(wǎng)，看影視，還可設(shè)置各種形式的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查采訪，專題研究等。由于小學(xué)生不能很好的抵制不良影響，造成負(fù)面后果如沉溺與網(wǎng)上沖浪而荒廢了學(xué)業(yè)，所以課外語(yǔ)文實(shí)踐一定要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)能促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展的有效的課外實(shí)踐。

最后要重視啟發(fā)式教學(xué)。

有關(guān)學(xué)習(xí)的心理系統(tǒng)有兩類，一是解決學(xué)習(xí)動(dòng)力的情意系統(tǒng)，；二是解決學(xué)習(xí)途徑的認(rèn)知系統(tǒng)。學(xué)習(xí)心理的情意系統(tǒng)與認(rèn)知系統(tǒng)與語(yǔ)文的人文性與工具性是高度吻合的。要充分發(fā)揮學(xué)生兩個(gè)心理系統(tǒng)的作用，才能在教學(xué)策略上達(dá)到對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)把握，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)。首先是培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的習(xí)慣。要使學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文，就要用課文中的審美因素和情趣因素吸引學(xué)生；還要擴(kuò)大學(xué)生的“期待視野”，讓學(xué)生基于對(duì)知識(shí)的渴求學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高其對(duì)閱讀的期待，培養(yǎng)學(xué)生為提高語(yǔ)文素養(yǎng)而學(xué)；然后要磨練學(xué)生的意志，不能一味地強(qiáng)調(diào)順風(fēng)順?biāo)臉穼W(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的阻礙，體會(huì)克服困難所帶來(lái)的樂趣。其次是啟發(fā)學(xué)生會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)語(yǔ)文，就是在和別人交流時(shí)會(huì)用恰當(dāng)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心的想法，了解課文是如何表達(dá)的，能從語(yǔ)言文字中篩選信息，體會(huì)文字的深意和作者要表達(dá)的思想感情。啟發(fā)學(xué)生會(huì)學(xué)，就是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，會(huì)從在閱讀語(yǔ)言文字時(shí)提出問題和解決問題；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)用適合自己的方式學(xué)習(xí)記憶有用的東西；啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和運(yùn)用。

總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù)，要想成功，就要思考，不要只重復(fù)性地?zé)o創(chuàng)造性的工作，而應(yīng)有計(jì)劃、有目的地工作，這計(jì)劃、目的要非常有針對(duì)性，小臺(tái)階，密步子，一步一個(gè)腳印地完成，這樣我們才會(huì)成為一個(gè)成功的教育者，才會(huì)給我們的小學(xué)生打好學(xué)習(xí)中的“地基”工作。小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)作用為培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了最基本的保證。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)策略中都要體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)使其在實(shí)踐中得到恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。