王芳

在我們這種西部地區(qū)的區(qū)縣，接觸到外國(guó)人的機(jī)會(huì)很少。對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)，主要就是靠老師在課堂上的那有限的40分鐘。所以孩子的英語(yǔ)成績(jī)要么就是好，（主要是指考試），要么就是完全對(duì)它沒(méi)興趣，因?yàn)榭偢杏X(jué)學(xué)來(lái)沒(méi)多大的用處。其實(shí)英語(yǔ)教師都知道，語(yǔ)言性的學(xué)科，僅僅考試考得好，是完全不夠的，語(yǔ)言是一種社會(huì)交際的工具。語(yǔ)言的功能很多，但其最本質(zhì)的和最主要的是它的交際功能?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。所以，我認(rèn)為要達(dá)到這兩個(gè)目的，英語(yǔ)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生兩種實(shí)際知識(shí)：一是英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，二是運(yùn)用英語(yǔ)的交際知識(shí)和交際規(guī)則。只重視前者，忽視后者，往往會(huì)造就 出"高分低能"的學(xué)生，因?yàn)橹徽莆樟藭?shū)本知識(shí)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)是在不具備社會(huì)和文化環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)的，一旦面向社會(huì)，進(jìn)入一種陌生的文化環(huán)境，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，就會(huì)遇到許多困難，甚至無(wú)法進(jìn)行正常的交際。例如，前有次偶然機(jī)會(huì)，有個(gè)英國(guó)人來(lái)到我的班上，學(xué)生們很好奇但也很有禮貌，還是大膽的上去和他打招呼，就問(wèn)："Hello！ Where do you come from？ What's your name？ How old are you？"這些突如其來(lái)的問(wèn)題讓這位外國(guó)人感到很尷尬，但他還是很有禮貌的回答了他們。后來(lái)我告訴學(xué)生在某些國(guó)家，這樣一連串的問(wèn)題一般只在醫(yī)院、移民局、警察局這類地方才使用。

我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)，翻譯句子，要翻譯成我們中國(guó)人說(shuō)話的習(xí)慣，可真正要做到這些，并不只是平時(shí)嘴上說(shuō)說(shuō)就行了的。那就對(duì)我提出了一個(gè)要求，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)文化背景知識(shí)的傳授，這樣不僅能使學(xué)生克服“母語(yǔ)的干擾”，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把英語(yǔ)學(xué)“活”，達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之目標(biāo)，而且有助于學(xué)生積東西方文化為一身，提高文化修養(yǎng)。下面結(jié)合自己的教育教學(xué)，談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)的策略。

一、英語(yǔ)教師必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)

文化背景知識(shí)包羅萬(wàn)象，從廣義上講，它包括所學(xué)外語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生活的各個(gè)方面；從狹義上講，語(yǔ)言是文化的重要載體之一，如：日常用語(yǔ)、專有名詞、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)等和形體表情等無(wú)聲語(yǔ)言，都能夠反映出大量的文化背景知識(shí)。我們可以通過(guò)結(jié)交外國(guó)朋友，涉獵各種形式的文學(xué)作品，觀賞精采的外國(guó)電影錄像，欣賞格調(diào)高雅的外文歌曲等各種渠道來(lái)了解外國(guó)文化。因此，做為一名外語(yǔ)教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，只有這樣才能把英語(yǔ)教“活”。

二、隨機(jī)講授

目前中學(xué)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)文化背景知識(shí)方面的專門課程，所以只能按現(xiàn)有教材，涉及到什么講什么，重點(diǎn)是要講解那些“具有背景意義的詞匯和交際用語(yǔ)”，除講清其概念部分外，還要講清它所包含的文化背景知識(shí)，有時(shí)還要適當(dāng)擴(kuò)展其知識(shí)內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣和交際常識(shí)等。在這點(diǎn)上，我覺(jué)得教師用書(shū)很好，為我們老師提供了部分素材。如：在講到"floor"一詞時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生，它除了當(dāng)“地板”講，還可以當(dāng)“樓層”講，"The building has 6 floors."可是，英美兩國(guó)的表達(dá)方式又不一樣，美國(guó)和中國(guó)說(shuō)法一 樣，而英國(guó)把二樓叫作一樓"first floor"，四樓叫做三樓"third floor"，一樓叫作"ground floor"。而且在英美等國(guó)，人們不喜歡13這個(gè)數(shù)字（宗教原因），認(rèn)為它不吉利。因此，在一些高層建筑和賓館里不設(shè)13層樓，也沒(méi)有13號(hào)房間，12之后就是14。

三、差異比較

中西文化的差異應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)。例如：在回答別人的稱贊時(shí)，中國(guó)人往往過(guò)于謙虛。例如：當(dāng)人家稱贊說(shuō)：“你很漂亮！”中國(guó)人往往回答“哪里，哪里”。而英美人則會(huì)用"Thank you."或"Thank you for saying so."等來(lái)回答。如果按照中文的方式來(lái)回答，對(duì)方就會(huì)感到你認(rèn)為他剛才說(shuō)了假話，是虛偽的奉承。而中國(guó)人之間談話若用英美方式來(lái)回答就會(huì)讓人感到不謙虛。在中國(guó)文化看來(lái)，謙虛是一種美德；而在英、美文化看來(lái)，這是自卑和無(wú)能的表現(xiàn)。還有在見(jiàn)面打招呼上，中國(guó)人喜歡問(wèn)“你去哪？吃飯了嗎？”，而英美人則喜歡用問(wèn)天氣來(lái)打開(kāi)話匣子。因?yàn)樗麄冇X(jué)得中國(guó)人問(wèn)的這些有些干涉到他們的私生活了。

四、寓教于樂(lè)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用，而學(xué)習(xí)外語(yǔ)的難題之一是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，并采取寓教于樂(lè)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化背景知識(shí)，從而提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，并能加深記憶。我們可以利用課堂或課外活動(dòng)時(shí)間采取對(duì)話、表演、競(jìng)賽、唱歌、看錄像、做游戲，開(kāi)party、背誦小詩(shī)歌，學(xué)習(xí)成語(yǔ)、諺語(yǔ)等多種形式，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)和提高。英語(yǔ)中有許多成語(yǔ)、諺語(yǔ)包含著許多的文化背景知識(shí)，可以有選擇的教給學(xué)生。