趙向軍

摘 要：高效課堂要求教師充分放手，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。教師不僅要更新教學(xué)觀念，把握高效課堂的方向，更重要的是精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、巧設(shè)課堂情境、開發(fā)與利用一切有利于教學(xué)的課程資源，為踐行課改理念，構(gòu)建開放的、民主的、探究的高效課堂做好扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；創(chuàng)設(shè)情境；整合資源

隨著新課改的不斷深入實(shí)施，踐行課改理念，構(gòu)建高效課堂在我校得以大力推進(jìn)，廣大教師紛紛投入到新課改中，踐行課改的新標(biāo)準(zhǔn)、新理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的信心，還時(shí)間、思維以及自主發(fā)展的空間于學(xué)生，努力構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)。然而新課程下的教學(xué)，還是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，只是新課程理念更強(qiáng)調(diào)“生本”原則，更關(guān)注人的發(fā)展。

因此，把握學(xué)生的主體地位，打造自主、活力課堂，是提高課堂效果、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。作為一線教師，無論在教學(xué)方法上，還是在教學(xué)思想、教學(xué)觀念上，都應(yīng)該深深反思，找出應(yīng)對(duì)之策。

一、更新教學(xué)觀念，把握高效課堂的方向

在課堂的有限時(shí)間內(nèi)，利用課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，由教師和學(xué)生共同探究和尋找符合自己實(shí)際的、符合教學(xué)要求的、能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的個(gè)性化課堂被稱之為高效課堂。高效課堂本質(zhì)上與新課程教學(xué)改革思想一脈相承，是對(duì)新課程教學(xué)改革思想的繼承和發(fā)展，是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的實(shí)踐表達(dá)。思想是行為的先導(dǎo)，作為教師，要從“與時(shí)俱進(jìn)、以生為本”的核心理念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，變注入式為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)式聽課為主動(dòng)參與。這就要求教師充分放手，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)，逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)踐中去完成認(rèn)識(shí)的飛躍和感受創(chuàng)造的快樂。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與熱情

新課程教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中激情體驗(yàn)，在探究中感悟升華，把所得到的知識(shí)內(nèi)化為情感態(tài)度價(jià)值觀，外化為道德踐行，從而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，這也是新課程最高層次的要求和目標(biāo)。因而，營(yíng)造尊重、平等、樂學(xué)、愿學(xué)的“活”的課堂氛圍，恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)可以化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，提高了學(xué)生的能力，使學(xué)生變得愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，有效地提高了中學(xué)思想政治課教育教學(xué)效果。而情境探究就是教師從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，有效組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在探究中提出問題，并通過合作探究以解決問題獲得新知。精心置入的教學(xué)情境能讓教學(xué)過程優(yōu)美流暢，讓整個(gè)課堂充滿生命。因此，要改變課堂上過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，就需要盡心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)置入，以吸引學(xué)生積極參與，樂于探究，從而達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如葉瀾教授所說的：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！蔽覀冇欣碛上嘈牛盒滦陀行У那榫辰虒W(xué)模式和生態(tài)生成的教學(xué)觀將使我們的教學(xué)過程成為激發(fā)師生的生命潛力，煥發(fā)生命激情的過程。這樣，教學(xué)才會(huì)真正成為一門藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，才會(huì)出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

三、整合教學(xué)資源，突出學(xué)生資源的開發(fā)與利用

要讓學(xué)生獲得自主發(fā)展，就必須充分挖掘?qū)W生的動(dòng)力資源，使之能不斷激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生個(gè)體去學(xué)習(xí)。這就要求教師要遵循“心中有學(xué)生、眼中有資源”的原則整合教學(xué)資源。備課時(shí)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、技能技巧、個(gè)性特長(zhǎng)等實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。在教學(xué)中，如果教師將學(xué)生熟悉的、貼近他們實(shí)際的生活素材引入課堂，一方面能使學(xué)生感到課堂充滿了生活的氣息，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生解決生活問題的能力。同時(shí)關(guān)注課堂生成，重視學(xué)生差異性資源，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。它要求教師要重視學(xué)生之間的差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。對(duì)于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生，就可引導(dǎo)他們圍繞問題進(jìn)行爭(zhēng)辯，以帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與；對(duì)于愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，就可啟發(fā)他們依據(jù)材料認(rèn)真思考，提出有深度的問題讓大家討論；對(duì)于活潑開朗的學(xué)生，就可讓他們進(jìn)行小品等各種表演，以營(yíng)造對(duì)話情境和氛圍；對(duì)于敢闖敢干、思想活躍的學(xué)生，就可激勵(lì)他們大膽懷疑，敢于超越，為其他學(xué)生提供示范。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平存在差異，他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求是不同的，因此教學(xué)目標(biāo)要有彈性，作業(yè)設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)彈性要求，分必做題和選做題，使全體學(xué)生學(xué)得輕松愉快，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)的是一個(gè)開放的課堂，一個(gè)民主的課堂，一個(gè)探究的課堂，歸根結(jié)底是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂。而高效率的課堂是在興趣教學(xué)中讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。教師只要善于探索教學(xué)規(guī)律，把握教材特點(diǎn)，注意課堂教學(xué)的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，就是踐行新課程改革的理念，打造和諧高效的民主課堂。