徐鳳

摘 要：新課堂模式都是以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主體來構(gòu)建，具有較強(qiáng)的針對性，在教與學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教而忽視學(xué)，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性，因而強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，自主、合作、探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的時(shí)代精神。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在于：教師在課堂的突出地位，將學(xué)生的主體角色取而代之，學(xué)生在“言聽計(jì)從”中被動(dòng)學(xué)習(xí)，因而，學(xué)生的思維長期停留于模仿和機(jī)械記憶，其發(fā)展空間也隨之受到約束?？梢姡箤W(xué)生能夠自主探究，教師首先要“讓位”，教師應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)的思維空間和活動(dòng)余地，凡是學(xué)生能探究得出的決不取而代之；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不急于求成。給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生多一點(diǎn)自主探究的喜悅。

一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)

1.精心設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

學(xué)案的設(shè)置不能死板，要有啟發(fā)性，以問題串的形式設(shè)置最好，這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師必須讓學(xué)生定時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

課堂教學(xué)之前教師要明確分組方法，小組劃分可以是同座兩兩合作，也可以是前后座4～6人合作，簡單的問題小組討論，復(fù)雜的問題大組共同探討。然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥，難懂的地方再進(jìn)行大組討論。

3.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

傳統(tǒng)教學(xué)教師講得多，學(xué)生難得有發(fā)言的機(jī)會(huì)，即使有機(jī)會(huì)發(fā)言，聲音也是怯怯的，甚至是結(jié)巴的，不連貫，因此，新課堂，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言，主動(dòng)說出自己的見解并及時(shí)給以肯定，從而獲得再次主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我們可以清楚地看到，以合作交流形式開展的探究性活動(dòng)，改變了過去以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，形成了生動(dòng)、活潑、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新局面。在知識(shí)的探索過程中，會(huì)促使每個(gè)成員從不同角度進(jìn)行思維活動(dòng)，從而使探究的成果更完善，更具有價(jià)值。

二、設(shè)法拉近師生之間的距離

新課堂教學(xué)中教師要注重自己的言談舉止，讓學(xué)生感受到教師的親切和慈愛，教師面帶笑容教學(xué)是新課堂中的一大亮點(diǎn)，加上課上親切的語言，會(huì)讓學(xué)生在親切祥和的氣氛中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。如，上課時(shí)學(xué)生喊教師好并向教師鞠躬時(shí)，我會(huì)回學(xué)生一個(gè)鞠躬；課堂教學(xué)時(shí)不要忘記說“請你說說”“請坐”“請你用自己的語言”“說得好極”“你很棒”，增加師生之間的親和力。

三、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

有的教師在學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果之后，就自顧自說出自己的觀點(diǎn)了。其實(shí)對學(xué)生的成果及時(shí)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，有助于對所學(xué)知識(shí)的再提高，對學(xué)生成果的及時(shí)評(píng)價(jià)也可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性，學(xué)生得到教師的肯定有助于激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。

例如，我在安排學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，先請幾個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，其中有些需要對溶液進(jìn)行配制，我沒有告訴他們怎么做，而讓他們查書、查資料。事實(shí)上對溶液的配制算比較難，特別是對一些鑒別試劑，如，蘇丹Ⅲ和蘇丹Ⅳ，書上沒有介紹，但是學(xué)生最后還是成功配制出來了，抓住這一點(diǎn)，我在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了他們，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地獲得知識(shí)，很顯然，那幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，而其他學(xué)生不僅也在實(shí)驗(yàn)課上爭先恐后主動(dòng)求知，而且在課堂以及課后都能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題了。

總之，教師在深入挖掘教材，努力研究教材，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大面積提高課堂教學(xué)效率是顯而易見的，教師要不斷地推陳出新，上新課、走新路、培養(yǎng)新人。