許宇翔　李立新

摘 要：介紹了多媒體在人類歷史上的發(fā)展進程，通過對世界各國遠程教育的發(fā)展情況引申出多媒體對其的重要性。其中，重點介紹了兩種傳統(tǒng)遠程教育多媒體形式：音頻、視頻。最后介紹了現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀以及多媒體技術(shù)對現(xiàn)代遠程教育的影響。

關(guān)鍵詞：多媒體；遠程教育；教育現(xiàn)狀

一、引言

遠程教育的概念早在1728年就提出來，它的提出是來自于當時英國本地的一個廣告：對于所有想學(xué)習(xí)一門古老學(xué)科的學(xué)生來說（由于不能像身在波士頓的學(xué)生一樣直接來上課），他們可以通過每周定期發(fā)送相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，來保證求學(xué)者可以學(xué)習(xí)到跟波士頓本地學(xué)生一樣的知識。

在早些年代，遠程教育主要是通過函授的方式來進行教師和學(xué)生之間的溝通。接下來的日子里，這種溝通的方式變得越來越多樣化，尤其是在電腦的發(fā)明和互聯(lián)網(wǎng)的使用以后，多媒體在遠程教育中占據(jù)了主要地位。通過互聯(lián)網(wǎng)中視頻、音頻、圖像以及文字資料的使用，多媒體使得遠程教育的學(xué)習(xí)變得更方便。在本篇文章中，我們將討論多媒體如何增強遠程教育對視頻、音頻的學(xué)習(xí)。

我們將首先概述遠程教育的歷史和演變過程，對多媒體做一些簡單的介紹。然后，我們將分別介紹兩種重要多媒體形式：音頻和視頻。講述它們對遠程教育的影響，最后介紹多媒體技術(shù)對我國遠程教育的影響。

二、遠程教育的進程

遠程教育的概念早在1728年就提出來，它的提出是來自于當時英國本地的一個廣告：對于所有想學(xué)習(xí)一門古老學(xué)科的學(xué)生來說（由于不能像身在波士頓的學(xué)生一樣直接來上課），他們可以通過每周定期發(fā)送相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，來保證他們可以學(xué)習(xí)到跟波士頓本地學(xué)生一樣的知識。這是第一次遠程教育這個概念被提出。在接下來的年代里，遠程教育在教學(xué)中的應(yīng)用變得更廣泛，許多大學(xué)都打算采用這種教學(xué)形式。例如，1833年在瑞典隆德大學(xué)，一位學(xué)者提出“男士女士都有機會通過郵遞的方式互相學(xué)習(xí)”。而在1858年，倫敦大學(xué)開始建立對遠程教育的對外推廣體系，這是有史以來第一個向遠程教育學(xué)員提供學(xué)位的大學(xué)。隨后，其他大學(xué)也開始提供相應(yīng)的遠程教育學(xué)習(xí)，建立遠程教育體系。在澳大利亞，昆士蘭大學(xué)于1911年建立了函授系統(tǒng)。其他例如像南非大學(xué)（好望角大學(xué)）這種遠程教育機構(gòu)自1873年以來也提供函授教育課程。前面講述的這些遠程教育項目都已經(jīng)衍生出相應(yīng)的教育內(nèi)容。在二十世紀初期，隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展以及計算機的發(fā)明，錄音機、電視、移動電話、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備都被應(yīng)用到了未來的遠程教育中。遠程教育已經(jīng)進入到了一個新的歷史階段。威斯康星麥迪遜大學(xué)的學(xué)者查爾斯·魏德邁被認為是美國現(xiàn)代遠程教育之父。他首先運用了“獨立學(xué)習(xí)”這個詞語來替代我們一般意義上所指的“遠程教育”；他提出的“獨立學(xué)習(xí)基本理論”，我們可以在很多領(lǐng)域（包括教育哲學(xué)、心理學(xué)、行為心理學(xué)、精神分析理論、社會人類學(xué)、現(xiàn)象學(xué)理論、教育技術(shù)以及一般道德）中找到相似的說法。魏德邁強調(diào)遠程教育中的獨立性，很多學(xué)者從中受到啟迪，沿著這個方向繼續(xù)進行研究并且取得不小的成就。1964年，鉸接式教學(xué)媒體項目（AIM）由卡內(nèi)基基金會成立，它主要是向那些已經(jīng)離開校園的學(xué)員通過通信技術(shù)提供教育咨詢。邁克爾·穆爾就曾提到：由于AIM效果很好，英國也開始進行仿效，并且創(chuàng)建了全世界第一個公開大學(xué)：英國開放大學(xué)（UKOU）。英國開放大學(xué)成立于20世紀60年代末，通過視頻和音頻學(xué)習(xí)資料地不斷播放來完成學(xué)員的遠程教育課程，從而稱為信息化學(xué)習(xí)的前沿。

此后，遠程教育在世界各地蔓延開來，各個國家都開始成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)機構(gòu)來提供相應(yīng)的遠程教育課程和學(xué)位項目。在美國加州，海岸線社區(qū)學(xué)院是伯納德·羅斯金發(fā)現(xiàn)的在奧蘭治縣最成功的大學(xué)。這個學(xué)校沒有校園，全是通過KOVE電視來播放遠程教育課程。同樣在美國，在線教育也被廣大主流學(xué)校所接受，在一些著名的學(xué)習(xí)中心，甚至開發(fā)了函授博士課程。斯隆聯(lián)盟報道，2006年美國超過96%的大學(xué)和學(xué)院提供在線課程并且有320萬的美國學(xué)生在2005年秋季選擇了一門以上的在線課程。

三、多媒體介紹

（一）定義

在歷史上對多媒體這個詞做出的定義很多，其中最被廣泛接受的是沃恩提出的定義。沃恩在1993年指出多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術(shù)融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環(huán)境。

（二）歷史

多媒體一詞來自布什內(nèi)爾在1972年首創(chuàng)的“Pong”電腦游戲機，這個游戲不但推動了電腦游戲產(chǎn)業(yè)，同時也推動了互動媒體產(chǎn)業(yè)。“Pong”被認為是第一個商業(yè)化的多媒體產(chǎn)品，因為它結(jié)合了圖形、聲音、動畫于一身，被認為是交互式多媒體的鼻祖。1973年CD作為新一代的多媒體光盤第一次出現(xiàn)，被制作成互動的激光視盤。1977年IMB公司推出了首款多媒體互動資訊產(chǎn)品，稱為迪斯科視覺。接下來，電腦時代來臨，特別是鼠標的應(yīng)用得到了大大推廣，鼠標被稱為是人與計算機互動以及多媒體應(yīng)用和娛樂的樣本。

（三）內(nèi)容

2002年，納加爾在他的書中寫道：多媒體可以執(zhí)行如，聲音、圖形、文本和視頻等多個功能。我們現(xiàn)在將對這些功能再做一些進一步介紹。首先是音頻。與我們普通的聲音相比，音頻似乎有更多的擴展，它包含了人類可以聽到的聲音。很顯然，并不是大自然的所有聲音我們?nèi)祟惗寄軌蚵牭?。舉個很簡單的例子：海豚發(fā)出的高頻率的聲波我們?nèi)祟惒荒軌驊{耳聽到，但是海豚可以憑借這種方式溝通交流。音頻是多媒體中是非常重要的部分，音頻的內(nèi)容包括音樂、歌曲、講演、聲音，這些都能引起觀眾的注意并創(chuàng)造一個身臨其境的環(huán)境。比如，在恐怖電影里，導(dǎo)演總喜歡運用恐怖的聲音效果（突出起來的尖叫畫面）使得觀眾感受壓迫感和恐懼。另一個多媒體很重要的因素是圖像，大多數(shù)多媒體報告都是基于圖像信息上，人們可以很容易地通過畫面抓住有用的信息。就像我們很容易通過一個人的照片來分辨出他是誰？如果是通過聲音的話那就要稍微困難些。納加爾提出多媒體系統(tǒng)里的圖片因素可以在掃描儀的幫助下讓靜止的圖片轉(zhuǎn)換成數(shù)字格式，或者直接在計算機中生成。它們可以是二維平面，比如，照片、圖片，也可以是三維立體，比如，雕塑或圍繞我們身邊的人或動物。他們既可以是靜態(tài)也可以是動態(tài)，小朋友最喜歡的動畫可以是以前的二維平面動畫也可以是現(xiàn)在流行的三維立體動畫。

計算機生成的文字信息同樣也是多媒體的一個重要組成部分。文字信息能夠有效地、詳盡地描述信息。在互聯(lián)網(wǎng)上，文字是傳遞信息的主要方式，因為對人們來說，通過閱讀文章的方式比單畫一幅畫或錄制一段聲音更能體會出作者的感受。

最后講另一個重要部分，那就是視頻。它更像是多媒體其他形式的組合。在一段視頻中，我們可以增加聲音效果、音樂和字幕讓其更生動。所以視頻綜合了其他多媒體形式的優(yōu)點，成為最有效的傳遞信息的方式。

（四）兩種遠程教育多媒體的形式

1.音頻

演講是教育中傳遞信息最有效的方式。在大學(xué)里，演講是教學(xué)、研討會、教程所用到的最主要的方式。因此，在遠程教育中，聲音是最無法取代的基本要素。沃爾科特在1994年曾經(jīng)提到遠程教育中音頻傳遞信息主要是依靠聲音作為交流和指導(dǎo)，他還指出對于像多媒體遠程教育中的其他形式（如，互動電視、衛(wèi)星傳輸、音頻）同樣是交流中最重要的部分，如果沒有聲音，那么交流將很難繼續(xù)下去。

在過去的一段時間里，收音機在很長一段時間里是遠程教育中連接教師和學(xué)生最重要的工具。愛荷華大學(xué)早在1911年開始提供廣播教程，但在1928年就結(jié)束。錄音機的發(fā)明提供了另一種形式的音頻傳送方式，教師可以將他們上課的內(nèi)容錄下來然后放在網(wǎng)上或者郵寄給學(xué)生。舉個例子，當我們還是小孩的時候，會經(jīng)常聽磁帶來提高我們的英語水平，有時候甚至?xí)犚恍〣BC的錄音來豐富我們的英語知識。在師生之間用電話進行交流又是另一種教學(xué)方式，不同地方的學(xué)生都可以在同一時間通過電話來進行互動。

2.視頻

視覺體驗經(jīng)常會在學(xué)習(xí)中運用到，視覺信息是人類歷史上最古老的記錄。一般來說，我們將遠程教育教學(xué)視頻分為四類。

（1）預(yù)先制作好的視頻

視頻里面可能是一個單一的教學(xué)單元或一系列的課程，這些都是根據(jù)已經(jīng)設(shè)置好的具體的教學(xué)目的而設(shè)計的。

（2）電視轉(zhuǎn)播視頻

電視轉(zhuǎn)播視頻可以把課堂上的內(nèi)容傳輸?shù)經(jīng)]有學(xué)校的地方。這樣就能把在遙遠地方的學(xué)生與導(dǎo)師之間的聯(lián)系建立起來。

（3）交互式視頻

交互式視頻使計算機與光盤一體化。學(xué)員通過計算機控制的學(xué)習(xí)指導(dǎo)參與具體的科目學(xué)習(xí)，然后反饋。

（4）視頻會議

視頻會議是仿效現(xiàn)實生活中面對面的會議，單個的研討會、培訓(xùn)會都喜歡進行這種視頻會議。這種雙向會議在公司、學(xué)校里面使用非常廣泛。

四、我國遠程教育現(xiàn)狀以及多媒體發(fā)展的意義

（一）我們遠程教育現(xiàn)狀

中國的網(wǎng)絡(luò)遠程教育起步較晚，發(fā)展較慢，但仍然呈上升趨勢。社會上對遠程教育的思想觀念也從之前的懷疑轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的接受。1998年教育部頒發(fā)的《面向21世紀教育振興行動計劃》文獻中正式提出：實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。還確定了我國的“現(xiàn)代遠程教育工程”實行短期國家支持，長期自行運營的方針政策。教育部將2003年定為“遠程教育質(zhì)量保證體系建設(shè)年”，并逐步建立校外教育公共服務(wù)體系，規(guī)范管理，加強資源共享和質(zhì)量控制。

目前我國國情還處于發(fā)展中國家，與發(fā)達國家相比還有一定的差距，這也是我們不得不承認的。在過去的幾年里，美國的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。目前在中國一流水平的大學(xué)，如，北大、清華、上海交大、北京郵電大學(xué)等也都已經(jīng)開展遠程教育或網(wǎng)上大學(xué)的招生工作。

（二）多媒體的發(fā)展的意義

近幾年，我國多媒體技術(shù)的發(fā)展帶給很多企業(yè)成功的商機，智能手機、平板電腦等都成為了多媒體信息傳播的工具和途徑，越來越多的電子產(chǎn)品朝著多媒體方向優(yōu)化，成為我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢扇鄙俚囊粋€部分。隨著社會應(yīng)用需求的不斷升級，多媒體工具作為載體在不斷的更新，遠程教育中用到的影音工具的內(nèi)存量和畫面清晰度都隨著互聯(lián)網(wǎng)的快節(jié)奏運作而不斷提高。其中一個深受多媒體技術(shù)影響的行業(yè)就是遠程教育行業(yè)。近年來隨著國家信息技術(shù)的快速發(fā)展，不斷的進步，國家也越來越重視遠程教育事業(yè)的發(fā)展。其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用對我國遠程教育事業(yè)的快速發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)進入到人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)中后，多媒體技術(shù)對我國遠程教育的發(fā)展起到了推動性的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給遠程教育教學(xué)帶來非常大的便利，是教育的一個重要改革，教師的教學(xué)方式也逐漸從傳統(tǒng)的口述板書的教學(xué)方式向著多媒體計算機教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量以及教學(xué)形式的多樣化，在很多大學(xué)里，往往把多媒體硬件條件作為衡量一個學(xué)校教學(xué)實力的重要因素。

五、總結(jié)

多媒體的時代已經(jīng)來臨。逐漸的，人們獲取信息的渠道已經(jīng)從傳統(tǒng)的方式（比如，報紙、雜志）逐漸向電子化的多媒體工具轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)由于其方便性和及時性得到現(xiàn)代人的認可，在未來的遠程教育發(fā)展中，多媒體技術(shù)還會繼續(xù)推動全世界遠程教育的發(fā)展。

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作者簡介：許宇翔（1983-），男，研究生，科員，四川廣播電視大學(xué)直屬學(xué)院教務(wù)科，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。

李立新（1967-），女，本科，館員，四川廣播電視大學(xué)直屬學(xué)院教務(wù)科副科長。