歐陽可珺

摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，信息技術(shù)逐漸滲入教育領(lǐng)域中。區(qū)域游戲是幼兒園教學的基本形式之一，在幼兒園教育中占有重要的地位，由于信息技術(shù)具有很強的教育功能，將其應用于幼兒園區(qū)域游戲中是可行的，也是必要的。主要對信息技術(shù)在幼兒園區(qū)域游戲中的實踐進行了探析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；區(qū)域游戲

區(qū)域游戲主要是指符合幼兒身心特點、有利于促進幼兒成長發(fā)展的運動、角色、益智、建構(gòu)以及游戲等，這是幼兒特有的學習形式，也是幼兒園教育的有機組成部分。近年來，信息技術(shù)迅速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中的功能也逐漸顯現(xiàn)，而與此同時幼兒園區(qū)域游戲的整合也廣受推崇。因此，幼兒園教師應充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，將其融入?yún)^(qū)域游戲?qū)嵺`中，以此來豐富游戲內(nèi)容，增強游戲的開放性、自由性和自主性，充分發(fā)揮區(qū)域游戲價值，使幼兒學習能力和信息素養(yǎng)在信息技術(shù)與區(qū)域游戲的不斷交互中得以提升，使幼兒教育步上一個新的臺階。

一、營造游戲氛圍

興趣是孩子最好的老師，而多媒體能夠集聲音、影像、圖片、文字于一體，教師可充分利用這種優(yōu)勢將學生帶入一個充滿趣味的游戲世界中，激發(fā)學生興趣使他們能夠積極主動地參與到游戲中。在往常區(qū)域游戲?qū)嶋H操作中，學生只能跟隨錄音或教師的親自伴奏進行表演，而利用液晶電視、多媒體，不僅能讓學生聽到歌曲、聲音，還能讓學生看到動作，使學生收到良好的視聽效果，體驗動作的歡樂。比如，在進行《小兔和狼》音樂游戲時，教師可通過多媒體將小兔和狼的形象展現(xiàn)出來，進行故事導入，同時配上歌曲，給學生直觀印象，使學生體驗音樂游戲帶來的歡樂。而在手工游戲中，可通過多媒體展現(xiàn)操作步驟，彌補抽象語言的不足，比如，在窗花剪紙游戲中，教師可制作演示課件，將剪窗花步驟清晰展現(xiàn)出來，使學生很容易就能明白操作程序，剪出自己滿意的窗花。

二、積累游戲經(jīng)驗

信息技術(shù)最顯著的優(yōu)點就是能夠容納大量信息，在區(qū)域游戲中的應用有利于拓展學生的生活范圍，使學生的游戲經(jīng)驗得以積累。傳統(tǒng)的豐富學生生活經(jīng)驗的方法是帶學生參觀圖書館、體驗交通崗等，但時間久了，幼兒對曾經(jīng)的體驗感覺就會淡忘，而利用信息技術(shù)將生活全部記錄下來，那么游戲就更具生命力。比如，在小班游戲中，可利用攝像機將父母、外公外婆的行為舉止記錄下來，然后讓學生觀看錄像，這樣他們就會學會模仿，游戲就會經(jīng)歷一個有聲有色的過程；在大班游戲中，以“我是中國人”為主題，主要是激發(fā)學生的愛國、愛家情感，很多學生對自己的城市、家鄉(xiāng)并不了解，教師可專門去錄制關(guān)于家鄉(xiāng)的紀錄片，在區(qū)域游戲中讓學生觀看，使學生了解自己家鄉(xiāng)的特色和變化。

三、豐富游戲內(nèi)容

通過信息技術(shù)與區(qū)域游戲的整合，學生對多媒體技術(shù)有了一定的了解，這個時候，可將信息技術(shù)作為一種幼兒進行游戲的工具，設置相應的電腦游戲區(qū)、繪畫區(qū)、建筑區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)等，讓學生親自操作，使他們通過電腦繪畫、網(wǎng)絡搜索等途徑，信息運用能力不斷得以提升，也使游戲內(nèi)容不斷得以豐富。比如，在電腦游戲區(qū)為學生提供豐富多樣的游戲軟件，拿“小老鼠的房間”游戲來說，學生可以隨意點擊鼠標建造自己想象中的家園；在建筑區(qū)，學生可利用積木搭建房間；在科學區(qū)，學生可根據(jù)自己的喜好搜索各種資料，這些都有利于激發(fā)學生的個性和探索欲望；在閱讀區(qū)，以電子圖書代替紙質(zhì)圖書，學生可以打開不同課件，閱讀不同故事，如課件《白雪公主和七個小矮人》就將人物聲音、動作、形象等展現(xiàn)了出來，畫面深深吸引著學生的目光，這個時候可引導學生分配角色，進行表演，激活游戲內(nèi)容，激發(fā)學生表演欲望。

四、優(yōu)化游戲評價

游戲評價是區(qū)域游戲中的重要環(huán)節(jié)，也是提高游戲成效的主要手段，在對游戲的評價中，教師可根據(jù)評價結(jié)果對游戲內(nèi)容、游戲形式適當做出調(diào)整。基于信息技術(shù)的區(qū)域游戲評價具有顯著優(yōu)越性，教師可將之前錄制的游戲錄像整理起來，讓學生再次觀看，使學生通過錄像發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，做出自我評價，進行分析討論，讓學生養(yǎng)成游戲習慣。在游戲評價過程中，學生通常是手拿作品做介紹，其他學生很難看到作品實物，而將作品展示儀引入游戲評價中，將學生的作品放大到屏幕上，實物就能一目了然。此外，教師可利用攝像機將學生的優(yōu)秀作品和作品的制作過程拍下來，放在班級網(wǎng)頁上，這樣以來，孩子的父母也能及時了解孩子的學習成果，從而使家長與孩子共同享受成功喜悅。

總之，區(qū)域游戲是幼兒教育的基本形式和有機組成部分，在這個信息化迅速發(fā)展的大時代背景下，想要充分發(fā)揮區(qū)域游戲的價值，深化游戲?qū)τ變盒袨榈挠绊?，就應將信息技術(shù)融入?yún)^(qū)域游戲中，使游戲主題更為確切，游戲內(nèi)容更為生動，也使幼兒的學習能力和信息素養(yǎng)在游戲與信息技術(shù)的交互中不斷得以提升，最終推進幼兒園教育得到不斷深化和改革。

參考文獻：

[1]張菊芳.信息技術(shù)在幼兒園區(qū)域游戲中的運用[J].新課程，2011（46）.

[2]張菊芳.信息技術(shù)在區(qū)域游戲中的運用[J].好家長，2011（12）.

（作者單位 江蘇省無錫市機關(guān)幼兒園）