韓娜

摘 要：作業(yè)評(píng)語(yǔ)是指根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況和該生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在作業(yè)后面所作的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)語(yǔ)能夠提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于師生之間情感的溝通。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；作業(yè)評(píng)語(yǔ)；學(xué)習(xí)效果

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。合理而恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對(duì)于鞏固和提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用。作為英語(yǔ)教師，能夠及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，則能有效發(fā)揮作業(yè)的功能。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)語(yǔ)既能使教師了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，也能讓學(xué)生清楚地了解自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整方向，更好地學(xué)習(xí)。

然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師往往忽略了作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重要性。他們?cè)谛袆?dòng)上為了應(yīng)付有關(guān)部門的檢查，在作業(yè)批改過(guò)程中，只是批上簡(jiǎn)單地對(duì)與錯(cuò)的符號(hào)，或是僅僅寫個(gè)“批”字，注上日期，或是千篇一律的“OK！Good！”等等，隨意敷衍，草草了事，只發(fā)揮了作業(yè)的指正功能，而忽略了它的教育功能；在思想上，他們認(rèn)為沒(méi)有必要，覺(jué)得純粹是浪費(fèi)時(shí)間而已，自認(rèn)為有批改作業(yè)的時(shí)間還不如多講幾道題，讓學(xué)生在考試中考個(gè)好成績(jī)。

一、恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重要性

筆者在實(shí)際教學(xué)中一次偶然的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，它能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的部分，有著非常重要的作用。一次，為了發(fā)英語(yǔ)作業(yè)本，筆者提前了幾分鐘進(jìn)教室，等到作業(yè)本發(fā)下來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真地看完自己作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)后，彼此之間又相互交換，他們相互看著彼此的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，或是驚訝或是點(diǎn)點(diǎn)頭或是翻開字典在查著什么，認(rèn)真極了。從學(xué)生的這些表現(xiàn)以及課后的調(diào)查，筆者了解到之前他們的老師只是在作業(yè)本上簡(jiǎn)單地給出正確與否的標(biāo)志，比較單調(diào)。就是這樣一次提前幾分鐘進(jìn)教室的小發(fā)現(xiàn)，使筆者認(rèn)識(shí)到作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重要性。

1.恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充

實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂上面對(duì)的是學(xué)生群體，為了在規(guī)定的時(shí)間里能夠完成教學(xué)任務(wù)，他們不可能在有限的45分鐘里對(duì)每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)一一作出回應(yīng)。而批改作業(yè)則不同，教師面對(duì)的是學(xué)生個(gè)體與他們的作業(yè)，可以通過(guò)筆頭與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交談，可以從他們的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的指導(dǎo)和提出建議。所以說(shuō)，作業(yè)評(píng)語(yǔ)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

2.恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)是師生情感溝通的紐帶

教師可以通過(guò)批改作業(yè)來(lái)挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用評(píng)語(yǔ)這條紐帶，走進(jìn)學(xué)生心里，拉近師生之間的距離，來(lái)激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，使評(píng)語(yǔ)成為輔助教育教學(xué)的有效手段。

師生關(guān)系對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生心理健康起著非常重要的作用，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。大量的事實(shí)已經(jīng)證明，特別是初中階段的學(xué)生更是如此，他們往往會(huì)因?yàn)榕c教師關(guān)系的好壞，來(lái)決定是否好好學(xué)習(xí)這位教師所帶的學(xué)科。在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)：那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也就是大家眼中被教師所喜愛的學(xué)生總會(huì)充滿信心，積極向上；而其他學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生，總會(huì)覺(jué)得自己被老師遺忘，沒(méi)有受到老師的重視而討厭此教師所帶的學(xué)科。

3.恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，關(guān)鍵看教師能否把學(xué)生身上隱藏的這些閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)并使其發(fā)揚(yáng)光大。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的安全的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著直接或間接的影響，也就是當(dāng)學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的重視和信任的時(shí)候，他們就會(huì)在心理上得到一種滿足感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心自然而然就會(huì)增強(qiáng)，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣。一旦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力和興趣被激發(fā)出來(lái)，何愁學(xué)不好呢？

二、作業(yè)評(píng)語(yǔ)應(yīng)遵循的原則

既然在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)中寫評(píng)語(yǔ)有這么多實(shí)實(shí)在在的好處，那么什么樣的作業(yè)評(píng)語(yǔ)才是恰當(dāng)?shù)模克鼞?yīng)遵循哪些原則，才能使作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)起到應(yīng)有的作用呢？筆者在實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.作業(yè)評(píng)語(yǔ)要有及時(shí)性

作為教師，應(yīng)該及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，及時(shí)地反饋，舉一反三，這樣才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。特別是英語(yǔ)教師，可以通過(guò)運(yùn)用新學(xué)的詞匯、句型來(lái)寫評(píng)語(yǔ)。這樣可以使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)加強(qiáng)記憶進(jìn)行鞏固，進(jìn)而提高教學(xué)效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.作業(yè)評(píng)語(yǔ)要有親和力

作業(yè)評(píng)語(yǔ)要有親和力，也就是說(shuō)教師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，不能隨心而欲或者是諷刺挖苦學(xué)生，而是要本著尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)為先這一原則來(lái)寫評(píng)語(yǔ)。作業(yè)評(píng)語(yǔ)雖然有別于面談，但它的優(yōu)勢(shì)在于更能夠激起師生間的共情，更有利于師生間心與心的交流，從而促進(jìn)學(xué)生身心等方面的和諧發(fā)展。

3.作業(yè)評(píng)語(yǔ)要有個(gè)性化

作業(yè)評(píng)語(yǔ)要有個(gè)性化，也就是說(shuō)作業(yè)評(píng)語(yǔ)不能千篇一律，而是要針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，給出有針對(duì)性的建議與指導(dǎo)，使不同層面的學(xué)生都能感受到老師對(duì)他們的尊重與重視，然后取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。我們一定要清楚作業(yè)評(píng)語(yǔ)不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或是分?jǐn)?shù)，讓他們相互比較，而是應(yīng)該本著發(fā)展的觀點(diǎn)，考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼于他們的未來(lái)。

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的作業(yè)并且及時(shí)地進(jìn)行反饋，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，其目的就是讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，消化和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。要讓學(xué)生從教師給出的評(píng)語(yǔ)中看到教師對(duì)自己的重視，從而牢牢樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。這就好比打碎一個(gè)雞蛋有兩種辦法：從外打碎是壓力，而從內(nèi)打碎則是成長(zhǎng)。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)語(yǔ)就是讓他們從內(nèi)打碎，建立自信，才能取得成功。

（作者單位 山西師范大學(xué)）