盧紅波

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效率、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。結(jié)合多年的歷史教學(xué)實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到，要想增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)效果，必須激活歷史課堂，樹立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把課堂“交給”學(xué)生。打造有效歷史課堂，應(yīng)當(dāng)提高教師素養(yǎng)、立足學(xué)生學(xué)情、明確教學(xué)目標(biāo)、選擇有效策略，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證課堂有效教學(xué)。下面就以我工作實(shí)踐中的具體運(yùn)用談?wù)剬?duì)打造高中歷史教學(xué)有效課堂的一些體會(huì)。

一、堅(jiān)持積累專業(yè)知識(shí)，提高教師素養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，這就要求高中歷史教師符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展、新課標(biāo)的要求，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的遷移和綜合，真正做到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，提高知識(shí)應(yīng)用能力，從而成為具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人。

專業(yè)知識(shí)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，只有達(dá)到一定的量，才能發(fā)揮它的作用，它要求教師靜下心來，持之以恒，博覽群書，從自身實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地，圍繞專業(yè)知識(shí)，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的積累。這些年，在學(xué)校的組織下，我珍惜每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀教師們學(xué)到不少專業(yè)知識(shí)，這有利于自身的教育教學(xué)能力的提高，有利于專業(yè)知識(shí)的積累。比如教學(xué)時(shí)我將教學(xué)重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史概念的全面理解和靈活運(yùn)用上，因?yàn)闅v史概念的掌握必須準(zhǔn)確理解它的內(nèi)涵和外延，并運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論準(zhǔn)確分析，從而幫助學(xué)生形成完整的學(xué)科體系。

二、立足學(xué)生學(xué)情，充分備課

充分的課前備課是打造有效教課堂的前提條件。有效教學(xué)核心理念是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面。因此，在課前備課時(shí)一定要立足學(xué)生的具體學(xué)情，教師應(yīng)該了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、個(gè)體差異等，確定學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)和歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要，為學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，保障學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史，并推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，為學(xué)生建構(gòu)終身學(xué)習(xí)的基本知識(shí)構(gòu)架。

我所工作的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村普高，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較弱，這種消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重阻礙了學(xué)生歷史知識(shí)的掌握，不利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)我注意到學(xué)生通過初中歷史的學(xué)習(xí)和日常生活的積累，掌握了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具備了一定的邏輯和抽象思維，因此在課前備課中根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為他們量體裁衣。在做歷史預(yù)習(xí)案時(shí)，我根據(jù)知識(shí)的難易程度分層設(shè)計(jì)材料和問題，先是書本上的基本知識(shí)，然后是稍微“轉(zhuǎn)彎”就能解決的問題，最后一問會(huì)以歸納或總結(jié)提升學(xué)生的能力。問題的設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生的具體情況。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)由易到難，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)歷史教學(xué)和學(xué)生的共同發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)必修二第三單元《近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》（人教版）時(shí)，我適時(shí)引入學(xué)過的第一單元《古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)》，在復(fù)習(xí)第一單元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的同時(shí)，又幫助學(xué)生輕松地解決第三單元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)究竟發(fā)生了什么變動(dòng)，同時(shí)引入第二單元《資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展》，從而在復(fù)習(xí)其影響的同時(shí)，輕松思考解決中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為什么發(fā)生變動(dòng)的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕松地把前后新舊知識(shí)聯(lián)系起來，課堂氣氛活躍，每個(gè)人的思維都被激活，每個(gè)人都自覺認(rèn)真地聽課。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程理念下三維目標(biāo)是一個(gè)整體，不可分割。知識(shí)與能力的堅(jiān)實(shí)牢固是新課程落實(shí)的追求，而過程與方法也是重要一維。過程與方法有兩層意思：一是外在的學(xué)習(xí)過程，如分組學(xué)習(xí)、合作探究；二是內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如探究問題的方法與過程。同時(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和過程與方法的實(shí)施中，應(yīng)讓學(xué)生形成個(gè)人的價(jià)值取向和信念，并最終樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。以人教版必修三《宋明理學(xué)》為例，三教合一、程朱理學(xué)、陸王心學(xué)的內(nèi)涵和外延是要掌握的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)一定時(shí)期文化是一定社會(huì)狀況的產(chǎn)物，社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系是技能，最后應(yīng)學(xué)會(huì)如何綜合歸納、探究儒家思想發(fā)展的歷史規(guī)律，認(rèn)識(shí)到宋明時(shí)期儒學(xué)走向完善，進(jìn)一步鞏固其在思想上的統(tǒng)治地位，一分為二地探討其對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

四、選擇有效策略，注意語言藝術(shù)

課堂教學(xué)極具操作性、藝術(shù)性，歷史課堂教學(xué)應(yīng)該綜合運(yùn)用各種教學(xué)策略，不拘泥于某種模式或套路，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能。在課堂教學(xué)中我通常采用啟發(fā)式教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位，積極探索運(yùn)用多種教學(xué)方法。如在講述《民族資本主義的曲折發(fā)展》時(shí)，我通過構(gòu)建圖表的方式，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)民族資本主義的曲折發(fā)展的狀況、原因、表現(xiàn)、影響、認(rèn)識(shí)、啟示等，這種自主學(xué)習(xí)極大地豐富了學(xué)生成功的體驗(yàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，情境再現(xiàn)、史料閱讀歸納是常用的方法，只要是適合的、有效的，我就將它們有機(jī)地結(jié)合。在選擇有效策略的同時(shí)，還應(yīng)注意教師的語言藝術(shù)。在課堂的導(dǎo)入、過渡等環(huán)節(jié)，我通過語言、情境、習(xí)慣、提問等多種手段，集中學(xué)生的注意力，成功運(yùn)用有效的教學(xué)策略，獲得理想的教學(xué)效果。

歷史課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，只要我們靜心體會(huì)，用心觀察，那么每個(gè)人都會(huì)找到打造有效歷史教學(xué)課堂的方式方法。