李曉紅

自從20世紀30年代美國心理學(xué)家亞歷山大提出人的“非智力因素”的概念之后，國內(nèi)外的學(xué)者不斷地探討非智力因素對人類，尤其是對兒童發(fā)展的影響，越來越多的學(xué)者、教師、家長重視培養(yǎng)兒童的非智力因素。綜合眾多研究者對兒童非智力因素概念的研究，筆者認為，兒童非智力因素由兒童的情感、意志、興趣、性格等四種心理因素組成，它是兒童學(xué)習(xí)過程中不可或缺的因素。

長期的教學(xué)實踐證明，兒童非智力因素對其學(xué)習(xí)過程具有動力、定向、鞏固和彌補的作用。一個智力水平較高的兒童，如果他的非智力因素沒有得到較好的發(fā)展，往往會影響他智力因素的發(fā)展。相反，一個智力水平一般的兒童，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，很可能取得事業(yè)上的成功。因此，兒童的非智力培養(yǎng)對其未來發(fā)展具有重要意義。筆者在一線的教學(xué)中不斷地總結(jié)、提煉出培養(yǎng)兒童非智力因素的一些心得，以期與眾多的學(xué)者、一線教師交流探討。

一、創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境讓兒童在體驗中培養(yǎng)情感

1.兒童對客觀事物的態(tài)度和體驗叫情感

情感總是與認識緊密相聯(lián)，在認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感。積極情感推動人的智力發(fā)展，消極情感阻礙智力發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，在兒童需要的基礎(chǔ)上培養(yǎng)兒童的情感

在生活和教學(xué)中當兒童的需要得到滿足時，就會產(chǎn)生愉快情感。所以創(chuàng)建和諧、歡樂、團結(jié)的生活環(huán)境是兒童情感培養(yǎng)的重要條件。將愛與合理要求相結(jié)合，不僅使兒童充分得到愛，而且也能制止不合理的要求。

3.通過藝術(shù)教育培養(yǎng)兒童的情感

情感總是伴隨認識而產(chǎn)生和發(fā)生，只有對某種事物的了解和認識比較深刻，產(chǎn)生的情感才會深刻。通過賞心悅目的藝術(shù)作品，陶冶孩子的情操，為兒童創(chuàng)造一個良好的條件，培養(yǎng)和保護其好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑺伎?，是兒童情感培養(yǎng)的重要途徑。

二、激發(fā)良好的動機讓兒童在行動中培養(yǎng)意志力

兒童意志力是為實現(xiàn)某種目的在行動上自覺克服困難時表現(xiàn)出來的心理過程。意志和行動分不開，當按事先考慮好的目的、計劃去行動，努力克服行動中遇到的困難，叫做意志行動。做任何事情都要有一定的目的，也就是起因，為達到目的，去選擇方法和手段，這種活動稱為動機，即內(nèi)部動力。當代心理學(xué)家皮亞杰認為：一切有成就的工作必須以某種興趣為先決條件。任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃弑旧淼哪軇踊顒?，樹立其主體意識，其教育目的才能得以實現(xiàn)。在教學(xué)中要想將目標變成兒童的內(nèi)部動力，應(yīng)做到：目標要符合兒童的實際水平，讓其目標在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，而一旦目標制定，要嚴加督促、嚴格執(zhí)行，決不妥協(xié)；要磨練孩子的意志，將活動堅持到底，鼓勵孩子克服困難、實現(xiàn)目標。

三、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境讓兒童在操作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

大家都知道興趣是兒童學(xué)習(xí)的動力源泉，而對兒童興趣產(chǎn)生的原因不是非常清楚。有學(xué)者指出，兒童的興趣是在需要的基礎(chǔ)上形成的，需要有生理方面的和心理方面的需求，當需要得到滿足時，就產(chǎn)生情緒的快感，這種選擇性態(tài)度，稱作興趣。比如，愛好讀書學(xué)習(xí)的父母，其孩子大多對書本也有較濃厚的興趣；愛好體育活動的家長，其孩子對體育活動也會產(chǎn)生很大的興趣。

兒童學(xué)習(xí)的動力多靠已形成的興趣維持，并主要是直接興趣。利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是兒童興趣培養(yǎng)的有效途徑。首先，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)兒童的動手操作能力，這是引起學(xué)習(xí)興趣的重要手段，讓兒童在參與互動中激發(fā)興趣。其次，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境。讓兒童在所處的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，通過豐富的游戲，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。

四、樹立良好的典范讓兒童在模仿中培養(yǎng)性格

俗話說：三歲看大，七歲看老。說的就是人的性格對人的影響作用。性格是十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是對客觀現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。性格是社會關(guān)系在人腦中的反映，是在社會實踐中形成的。它標志著一個人待人接物的原則和方向，有好壞之分。性格是比較穩(wěn)定的，一旦形成就不易改變，這就是性格的穩(wěn)定性。性格的穩(wěn)定性是相對的，當影響性格的因素發(fā)生變化時，性格也會發(fā)生緩慢的變化。

一般說來，兒童良好的性格表現(xiàn)在：做事認真、一絲不茍；誠實、勤勞、正直、勇敢、熱情、開朗；善于獨立思考，善于觀察，勤奮好學(xué)，具有自信心和獨立性。教學(xué)研究證明，兒童的性格培養(yǎng)受老師影響最大，老師的舉止、談吐、音容、笑貌都會給兒童的性格發(fā)展打下深深的烙印。因此，兒童優(yōu)良性格的培養(yǎng)，首先，老師要以身作則，要以自己良好的個性、情操去感染孩子、影響孩子，而對自己的不良性格要善于控制和糾正。其次，不要過于溺愛孩子，否則，孩子的性格特征大多表現(xiàn)為驕傲、放肆、任性、懶惰，有時表現(xiàn)為自私，不關(guān)心別人。

兒童是國家的未來、民族的希望。要想使兒童將來成為祖國建設(shè)的有用之材，一定要重視兒童非智力因素的開發(fā)，只有從小培養(yǎng)，認真抓起，才能實現(xiàn)中華民族的騰飛。

（作者單位 太原師范學(xué)院附屬小學(xué)）