李瑛輝

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也在漸漸地發(fā)生著變化。作為一線教師，在教學中應挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。在《惠崇春江晚景》古詩的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，引導學生懂得生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

《惠崇春江晚景》這首古詩的特別之處在于既有詩人對畫面景物的描繪，又有看到畫面而引發(fā)的畫外聯(lián)想。結(jié)合詩文的這個特點，以及學生已有的生活認知，在有序的讀詩文，明詩意后，針對詩中最后一句“正是河豚欲上時”我相機引導：同學們，從字里行間我們不難看出詩人是一個非常熱愛生活，會生活，善于品味生活的人，大家想一想，如果你是詩人，看到這幅春江晚景圖，你想到了“正是 時”。

真所謂一石激起千層浪，此問題立刻和學生已有的生活認知相融合，學生紛紛舉手：

生1：正是冰消雪融時。

生2：正是草長鶯飛時。

生3：正時燕子歸來時。

生4：正是花紅柳綠時。

生5：正是青蛙睡醒時。

生6：正是農(nóng)民忙碌時。

生7：正是母雞下蛋時。

……

多么質(zhì)樸的回答呀，當一個學生說出了“正是母雞下蛋時”時，學生都笑了，但這笑聲里傳遞的是對他的認可，對生活趣味的回味，對美好生活的向往。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學生結(jié)合生活來學習語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

（作者單位 黑龍江省依蘭縣愚公中心校）