盧達(dá)

摘 要：多媒體教學(xué)具有立體化的優(yōu)勢(shì)，以豐富、立體化的視聽進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象、新穎的演示，為小朋友所喜愛，極大提高了教學(xué)活動(dòng)的趣味性。多媒體可控性強(qiáng)，能創(chuàng)造出靈活生動(dòng)的實(shí)用使用環(huán)境。利用多媒體技術(shù)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，可大大促進(jìn)本土文化教育活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒園本土化教育融合現(xiàn)代化信息技術(shù)動(dòng)態(tài)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境、動(dòng)畫教育語言環(huán)境、創(chuàng)設(shè)濃郁的知識(shí)環(huán)境、信息化環(huán)境與領(lǐng)域活動(dòng)融合，體現(xiàn)本土化。把信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育中，成為對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，深化課程改革，優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能把各種教育因素與教師的教，幼兒的學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，形成最優(yōu)組合，可以使課程取得最佳的教育效果。

關(guān)鍵詞：信息化；融合；本土化

多媒體教學(xué)具有立體化的優(yōu)勢(shì)，以豐富、立體化的視聽進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象、新穎的演示，為小朋友所喜愛，極大提高了教學(xué)活動(dòng)的趣味性。多媒體可控性強(qiáng)，能創(chuàng)造出靈活生動(dòng)的使用環(huán)境。利用多媒體技術(shù)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，大大促進(jìn)本土文化教育活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒園本土化教育融合到現(xiàn)代化信息技術(shù)動(dòng)態(tài)環(huán)境中。

一、創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境

良好的音樂教育環(huán)境激發(fā)幼兒對(duì)本土音樂的興趣。在幼兒園早操活動(dòng)中，播放具有福州本土特色的音樂。如，福州童謠歌曲《劃龍舟》《搓糍》，福州韻味的曲調(diào)《舞龍》等。結(jié)合音樂背景跳福州本土特色的扇子舞、斗笠舞等；讓幼兒跟著傳唱福州童謠歌曲，自由地玩民間體育游戲。幼兒本土音樂教育活動(dòng)讓幼兒在本土音樂教學(xué)活動(dòng)中陶冶性情和品格，逐步認(rèn)識(shí)和了解本土民間音樂。讓孩子們深深體會(huì)到了民間藝術(shù)的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫教育語言環(huán)境

多媒體的互動(dòng)性大大激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)童謠的興趣，聲像合一營(yíng)造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的情境，能幫助幼兒更好地理解畫面。我利用幼兒園的網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上下載符合福州童謠教學(xué)課件，或者自己根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的PPT畫面，輔助幼兒學(xué)習(xí)童謠。如，提供童謠《月光光》《老鼠娶親》，用生動(dòng)的畫面幫助幼兒理解童謠的內(nèi)容。民間童謠具有濃烈的生活氣息，人們通常將日常生活中的勞動(dòng)情景、尊老愛幼的良好品質(zhì)、地方風(fēng)俗習(xí)慣等融入童謠中，因此民間童謠是幼兒園開展本土文化教育內(nèi)容。而運(yùn)用多媒體技術(shù)可將童謠的意境、內(nèi)容、語言、生動(dòng)的動(dòng)畫統(tǒng)一在一起，讓幼兒多渠道感知，并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子真真切切感受到語言美的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)濃郁的知識(shí)環(huán)境

現(xiàn)代化信息教學(xué)具有立體化的優(yōu)勢(shì)，以豐富、立體化的視聽進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象、新穎的演示，為小朋友所喜愛，極大提高了教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

如，端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，由于幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日習(xí)俗及民間藝術(shù)了解有一定的局限性，于是我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，順應(yīng)孩子們的求知欲與好奇心，弘揚(yáng)民族的傳統(tǒng)文化，讓孩子體會(huì)本土文化的博大精深，體驗(yàn)和感受民間藝術(shù)的豐富多樣及獨(dú)具的魅力。我們利用多媒體課件以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫講述愛國(guó)詩人屈原的故事；直觀形象地介紹了端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣：賽龍舟、吃粽子、飲雄黃酒、游百病和佩香囊的習(xí)俗；視聽相結(jié)合的童謠和歌曲使幼兒聽得起勁；還設(shè)計(jì)了幼兒喜愛的謎語等等。教師們還可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平繼續(xù)生成系列主題活動(dòng)。豐富幼兒有關(guān)“端午節(jié)”的知識(shí)。

1.信息化環(huán)境與領(lǐng)域活動(dòng)融合，體現(xiàn)本土化

如，美術(shù)活動(dòng)《南后街》中，教師帶領(lǐng)幼兒參觀南后街的建筑，在活動(dòng)室周圍放了建筑圖片，幫助孩子作畫。通過多媒體課件制作南后街圖片展，直觀地展示南后街的建筑。幼兒能夠更好地表現(xiàn)南后街飛檐的建筑特色，并把幼兒的作品畫在百米長(zhǎng)卷，使得作品環(huán)境展示更有立體感。此外，還可以把幼兒的作品，通過電腦制作PPT動(dòng)畫，滾動(dòng)播放，供幼兒欣賞。

在欣賞《福州紙傘》活動(dòng)中，教師精心選擇與紙傘相匹配的福建鄉(xiāng)音《茉莉花》，在古箏演奏的悠揚(yáng)的樂曲聲中，幼兒邊聽音樂邊欣賞紙傘，達(dá)到視覺和聽覺的聯(lián)通，感受福州紙傘特有的韻味和美感。欣賞“花燈”時(shí)，配上喜慶歡快的《鬧花燈》音樂，在感受花燈形式美的同時(shí)，讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日的歡樂氣氛。在欣賞年畫“年年有余”和“一團(tuán)和氣”時(shí)，配上《過新年》樂曲，感受年畫的喜慶色彩和吉祥內(nèi)容。

2.信息化環(huán)境與游戲活動(dòng)的融合，體現(xiàn)本土化

在開展表演游戲“老鼠娶親”前，幼兒觀看動(dòng)畫教學(xué)，欣賞幽默詼諧的畫面，學(xué)習(xí)其中的語言。觀看表演錄像，為表演做了準(zhǔn)備，起到學(xué)習(xí)示范的動(dòng)作。再應(yīng)用電腦搜索打印的技術(shù)，制作老鼠頭飾等，并把這些場(chǎng)景、道具布置在表演區(qū)、活動(dòng)室，進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，做到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)的融合。幼兒在豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)下，對(duì)表演產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了表演能力。于是，把這富有本土特色的表演，搬上舞臺(tái)，結(jié)合婚慶特色民間音樂，走進(jìn)社區(qū)表演，得到專家、同行、以及福州群眾的認(rèn)可。幼兒園本土教學(xué)社區(qū)化，本土環(huán)境材料為表演增添不少色彩。

著名民俗大師鐘敬文教授曾說：“沒有民間本土文化，中國(guó)的孩子就成了沒有祖國(guó)的兒子，變成浮萍草到處飄零。民間本土文化是兒童莊嚴(yán)的課本，做民間本土文化的傳承和教育工作就是為文化和孩子招魂?！弊龊妹耖g本土文化的傳承和教育工作，是我們當(dāng)教師的職責(zé)，任重而道遠(yuǎn)。

通過多種感官的綜合刺激，興趣盎然的學(xué)習(xí)；同時(shí)通過幼兒、教師和教學(xué)媒體這三者的互動(dòng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。把信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育中，成為對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，深化課程改革，優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，形成最優(yōu)組合，可以使課程取得最佳的教育效果。

（作者單位 福建省福州市花巷幼兒園）