姚建華

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”可見(jiàn)，幼兒園環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著重要的作用。從幼兒的角度來(lái)考慮，盡可能地提供各種操作性、探索性的環(huán)境來(lái)滿(mǎn)足幼兒不同的需要，從主題環(huán)境、幼兒作品墻、區(qū)角環(huán)境以及家園聯(lián)系欄四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從而強(qiáng)化環(huán)境育人的功效。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；家園；創(chuàng)設(shè)

一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

以幼兒發(fā)展為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人。我們?cè)谥黝}墻創(chuàng)設(shè)中力求體現(xiàn)這樣一種理念：這里的主人是幼兒。每次進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師首先要關(guān)注的應(yīng)是幼兒的需要、幼兒的興趣，以此來(lái)準(zhǔn)確把握主題進(jìn)程，及時(shí)捕捉生活中生成的有價(jià)值的信息，為墻飾創(chuàng)設(shè)、環(huán)境構(gòu)建提供有效的素材。

主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)我們是根據(jù)主題的實(shí)施而變化的，除了根據(jù)主題實(shí)施，我們還將利用季節(jié)變化進(jìn)行設(shè)計(jì)。在每一個(gè)主題開(kāi)始時(shí)，教師、幼兒、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料，我們會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識(shí)，激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì)把幼兒的作品，如，剪紙、繪畫(huà)、折紙等布置在主題墻上，讓幼兒交流、學(xué)習(xí)，這樣有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立幼兒的自信心。

當(dāng)然，要讓幼兒生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí)，也要考慮到墻飾的美觀(guān)，這就需要教師對(duì)主題墻版塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎?。與主題相關(guān)的材料，多利用一些廢舊材料進(jìn)行制作，不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識(shí)、深化環(huán)保教育，同時(shí)要做到教師與幼兒共同協(xié)作完成創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，更好地開(kāi)展每期主題教育本學(xué)期，我班用彩色KT板作為主題背景墻。

二、幼兒作品墻創(chuàng)設(shè)

幼兒是墻飾創(chuàng)設(shè)的主體，每位幼兒都是必不可少的參與者。墻飾的展示及布局要以幼兒為本，每塊墻飾上展示的幼兒作品，形式要多樣，要面向全體幼兒。墻飾布局要符合幼兒年齡特征。高度、大小、排版的確定都要遵從為幼兒服務(wù)的宗旨。

我們根據(jù)各主題活動(dòng)的開(kāi)展，充分體現(xiàn)幼兒的參與性，適時(shí)將各主題的幼兒美術(shù)作品布置在活動(dòng)室墻上，前面以幼兒為主教師輔助添畫(huà)的方式進(jìn)行作品展示。注重以動(dòng)態(tài)化的作品墻生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)地再現(xiàn)師幼之間近距離的“對(duì)話(huà)”，宣泄自己內(nèi)心的情感需要，使幼兒相信是自己使環(huán)境改變了，從而體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

每一個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展，都見(jiàn)證了幼兒成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)和過(guò)程。因此，對(duì)于家長(zhǎng)和幼兒來(lái)說(shuō)，這是一筆很寶貴的財(cái)富，也是幼兒美好童年的記憶。我們還可以將幼兒參與的創(chuàng)設(shè)的墻飾拍成圖片，收藏進(jìn)《幼兒成長(zhǎng)檔案》，成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的美好回憶。

三、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境雖然是無(wú)聲的，卻默默地發(fā)揮著特殊的潛在的教育功能。幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比教師獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，如，“活動(dòng)區(qū)設(shè)什么標(biāo)志”“里面擺放什么材料、怎么擺”等問(wèn)題，都需要教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，有時(shí)甚至要反復(fù)進(jìn)行多次調(diào)整，才能達(dá)到滿(mǎn)意的結(jié)果。因此，在各個(gè)區(qū)角的墻上，我們結(jié)合區(qū)角內(nèi)容，精心張貼了各種圖片資料，設(shè)置了各種圖示和區(qū)角指示牌，并對(duì)分隔區(qū)角的櫥柜、展示柜和一些教室內(nèi)的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行改裝，從而使教室里的每方墻、每個(gè)角落、每樣設(shè)備，在不知不覺(jué)中對(duì)幼兒產(chǎn)生示范、提醒、引導(dǎo)的作用。

結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)六個(gè)區(qū)角：語(yǔ)言區(qū)（小書(shū)吧）、角色表演區(qū)（小天才）、娃娃家（BABY屋）、生活區(qū)（小小主人翁）、美工區(qū)（小能手）、自然角。我們首先以形狀標(biāo)記來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)總進(jìn)區(qū)牌，讓幼兒通過(guò)總進(jìn)區(qū)牌來(lái)自愿選擇區(qū)角進(jìn)行游戲，當(dāng)然在選擇進(jìn)區(qū)牌的同時(shí)幼兒要知道自己玩的是什么區(qū)。此外為改變幼兒自主選擇進(jìn)入?yún)^(qū)角時(shí)出現(xiàn)的爭(zhēng)搶、擁擠、吵鬧現(xiàn)象，我們會(huì)按照總進(jìn)區(qū)牌的形狀標(biāo)記來(lái)區(qū)分各個(gè)區(qū)角游戲。其次，在每個(gè)區(qū)角我們會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的標(biāo)識(shí)和幼兒游戲的規(guī)則，以便幼兒能更好地進(jìn)行游戲。再次，我們會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和需要來(lái)投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結(jié)合，隨著主題的改變而適當(dāng)?shù)卦鰷p材料。展示角不但隨著主題的變化而變化，而且會(huì)隨著根據(jù)季節(jié)變化而變化，如秋天是收獲的季節(jié)，我們可以展示一些收割的稻谷、玉米等等，讓幼兒在物質(zhì)環(huán)境中獲得更多經(jīng)驗(yàn)的積累。

四、家園聯(lián)系欄的創(chuàng)設(shè)

著名幼教專(zhuān)家方明老師說(shuō)過(guò)：“家園的密切配合是幼兒園完成教育任務(wù)的可靠保證，家庭教育與幼兒園教育就如一車(chē)兩輪，必須同方向、同步調(diào)前進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展?！笔聦?shí)上，不僅家長(zhǎng)要向幼兒園學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)，幼兒教師也需要向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并和家長(zhǎng)們共同研究教育孩子的方法。家園欄的創(chuàng)設(shè)是家園合作的一種方式，是架起家園溝通的橋梁，它是教師和家長(zhǎng)、教師和幼兒、家長(zhǎng)和幼兒話(huà)的平臺(tái)，用心的jiaoshi 可以讓我們的“主題墻會(huì)說(shuō)話(huà)”，同樣也可以讓我們的“家園欄會(huì)對(duì)話(huà)”，幼兒園要充分通過(guò)家園合作的方式來(lái)加強(qiáng)家園之間的溝通和了解，使雙方形成合力，通過(guò)共同的教育，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

為此我們通過(guò)教研活動(dòng)集思廣益，嘗試把“家園聯(lián)系欄”設(shè)計(jì)成多功能的親子園、合作室、信息站、知心屋、聊天角等；家長(zhǎng)們可通過(guò)這些小欄目了解幼兒每周學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，與幼兒共同收集學(xué)習(xí)資料、討論“聊天角”的新話(huà)題等；閱讀教改新信息等。

我們還根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特征、主題活動(dòng)、班級(jí)工作重點(diǎn)等確定不同的服務(wù)功能，盡量做到圖文并茂，讓家長(zhǎng)在短短的接送孩子的幾分鐘時(shí)間里，感受到幼兒園一日活動(dòng)中滲透著幼兒的全面發(fā)展，而不僅僅是關(guān)心每一堂課的知識(shí)點(diǎn)。我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)傳遞信息的同時(shí)，還留有空間給家長(zhǎng)，讓其傳遞信息給幼兒園，如，“家教心得”“家長(zhǎng)的話(huà)”“家長(zhǎng)信箱”等小欄目給家長(zhǎng)參與的空間，讓家長(zhǎng)在參與過(guò)程中對(duì)教師形成信任，與幼兒園達(dá)成共識(shí)，并更好地相互交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而拓寬家園共育的領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

王蜀芳.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].山東教育，2007（15）.

（作者單位 河北省唐山市豐南區(qū)群立幼兒園）