韓昊

摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，教師布置的作業(yè)是必備的功課。對(duì)于教師而言，作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況的重要手段。就小學(xué)生作業(yè)目前出現(xiàn)的問(wèn)題做了分析，并且進(jìn)一步探討了解決作業(yè)問(wèn)題的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在一個(gè)普遍性的問(wèn)題，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，感覺(jué)學(xué)生掌握情況良好，但是在作業(yè)的反饋上卻問(wèn)題頻出。因此，如何解決作業(yè)問(wèn)題成了小學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。

一、小學(xué)生作業(yè)問(wèn)題

小學(xué)生作業(yè)常見(jiàn)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)生在做題的時(shí)候缺乏思考。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真思考就回答題目，主要的原因是他們過(guò)于依賴自己的慣性思維。在數(shù)學(xué)課堂上，教師為了將重難點(diǎn)問(wèn)題講解清楚，往往向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)同一種類型的題目，這樣學(xué)生在解答題目的時(shí)候，如果遇到相類似的題目，會(huì)依葫蘆畫瓢，用自己的慣性思維去解答，而不認(rèn)真思考，這樣做的后果是導(dǎo)致作業(yè)中的錯(cuò)誤率增加。（2）小學(xué)生忽略了題目的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)對(duì)于解答題目而言非常關(guān)鍵，然而目前小學(xué)生在解答練習(xí)題的時(shí)候常常會(huì)忽略題目中的細(xì)節(jié)位置，這樣就導(dǎo)致出現(xiàn)了解題錯(cuò)誤。例如，“用■與■的差，除它們之間的和，商是多少？”學(xué)生在解答的時(shí)候非常容易將“除”誤認(rèn)為是“除以”，因而導(dǎo)致錯(cuò)誤率增高。

二、改正錯(cuò)誤的有效對(duì)策

1.養(yǎng)成細(xì)心讀題的習(xí)慣

無(wú)論是在何種學(xué)科，重視細(xì)節(jié)一直都是解題的關(guān)鍵，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)課程而言更是如此，如果學(xué)生忽略了題目細(xì)節(jié)，則答案可能會(huì)南轅北轍。因此，學(xué)生在平時(shí)解答習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真地讀題、審題，不能遺漏細(xì)節(jié)之處。教師在日常的教學(xué)中，也應(yīng)該多加引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)的重要性，更重要的是讓小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

2.加強(qiáng)思維訓(xùn)練

學(xué)生的學(xué)科思維培養(yǎng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量而言非常重要，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候能夠充分地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，自主地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就可以避免他們利用慣性思維解答習(xí)題。教師在平時(shí)的習(xí)題練習(xí)中，應(yīng)該多布置一些不同類型的題目，并且對(duì)每一個(gè)題目進(jìn)行多解，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)一題多解的方法，這樣就能夠有效地避免錯(cuò)誤率。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真找出小學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)的原因，及時(shí)地進(jìn)行糾正。在教學(xué)中，要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作業(yè)練習(xí)的重要性，這樣學(xué)生才能避免犯同樣的錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)

鄒桂香.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)[J].劍南文學(xué)，2009（11）.

（作者單位 四川省廣元市利州區(qū)工農(nóng)小學(xué)）