陳洪斌

摘 要：從分析當(dāng)前士官人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的主要問(wèn)題著手，思考了士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立原則、建立科學(xué)的士官教學(xué)課程體系、明確士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵及士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑等幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：士官；培養(yǎng)目標(biāo)；終身教育

二炮士官教育是具有二炮部隊(duì)特色的軍事任職教育，擔(dān)負(fù)著為二炮部隊(duì)培養(yǎng)合格武器裝備操作員、指揮員和教練員的重要責(zé)任，為部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的生成提供了強(qiáng)有力的支撐。但與此同時(shí)，一些制約士官教育持續(xù)發(fā)展的因素也在逐漸顯現(xiàn)。

一、當(dāng)前士官人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問(wèn)題

士官教育的主體是學(xué)員，但在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立上卻并未將學(xué)員真正置于中心與主體的地位，主要表現(xiàn)在如下方面：

1.培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法滿足士官終身發(fā)展的需求

當(dāng)前較為公認(rèn)的士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素主要有兩個(gè)方面：一是士官學(xué)員應(yīng)具備勝任裝備操作、指揮、維護(hù)保養(yǎng)及管理帶兵等各種能力；二是應(yīng)具備相關(guān)科學(xué)文化、身體、心理等素質(zhì)。

前一個(gè)方面反映了部隊(duì)對(duì)士官人才的現(xiàn)實(shí)需求，即來(lái)之能用；后一個(gè)方面反映了部隊(duì)對(duì)士官人才發(fā)展?jié)摿Φ囊螅醋晕野l(fā)展。但作為士官院校來(lái)說(shuō)僅以此為人才培養(yǎng)方向是不合適的，因?yàn)榇伺囵B(yǎng)目標(biāo)僅關(guān)注了部隊(duì)的需求，未將士官個(gè)體的發(fā)展需求真正置于重要位置。

2.培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法滿足士官在部隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求

僅就士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的文本描述來(lái)看，其應(yīng)當(dāng)是滿足士官人才在部隊(duì)的長(zhǎng)期發(fā)展要求的，但就其實(shí)施細(xì)節(jié)來(lái)看，是很難做到這一點(diǎn)的，原因如下：

（1）士官人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的課程體系的確定是按照專業(yè)課程需求采用倒推法，用什么學(xué)什么。這樣的課程體系滿足當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有問(wèn)題，但因其缺乏系統(tǒng)性，并非在對(duì)專業(yè)進(jìn)行深入研究基礎(chǔ)上形成，那么隨著武器裝備的換代和新技術(shù)的應(yīng)用，課程體系的缺陷很快將會(huì)顯現(xiàn)。

（2）基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)體系不完整，同樣是按照專業(yè)課程需求倒推法，士官人才培養(yǎng)方案和課程中所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)用多少學(xué)多少，打碎了知識(shí)的內(nèi)在邏輯，使學(xué)員無(wú)法打牢知識(shí)基礎(chǔ)，從而使得其知識(shí)的遷移能力、擴(kuò)展能力受限，影響士官人才的自我發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、對(duì)士官人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的幾點(diǎn)思考

基于上述問(wèn)題，對(duì)士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立進(jìn)行如下思考：

1.士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立原則

士官人才首先是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，其次才是部隊(duì)的戰(zhàn)斗員。所以士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)滿足這幾個(gè)方面的要求：（1）部隊(duì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，這是士官教育價(jià)值的首要體現(xiàn)；（2）士官學(xué)員的自我發(fā)展能力，這是院校士官教育與部隊(duì)崗位培訓(xùn)的重要區(qū)別和優(yōu)勢(shì)所在；（3）為士官人才終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)、留有接口，這是激發(fā)士官學(xué)員潛心學(xué)習(xí)、追求成才的內(nèi)在動(dòng)力所在。

2.建立科學(xué)的士官教學(xué)課程體系

士官教學(xué)課程體系不宜閉門(mén)造車，而應(yīng)多借鑒普通職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)成果，參照相近專業(yè)課程設(shè)置方案，使士官人才培養(yǎng)方案所確定的課程體系具有系統(tǒng)性?；A(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教材一般應(yīng)選取公開(kāi)出版的優(yōu)秀教材或在參照統(tǒng)編教材基本架構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化編寫(xiě)，保證教材內(nèi)容的科學(xué)性、完整性與系統(tǒng)性。

同時(shí)，為學(xué)員提供豐富的選修課程，使其能夠選擇有利于拓展知識(shí)、為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的課程。

3.明確士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

士官人才屬于操作使用型人才，這已是共識(shí)，基于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、能夠熟練運(yùn)用所屬武器裝備是士官人才的主要特色，這在士官人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)亦比較明確。這類比于普通職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，即是以培養(yǎng)技術(shù)員為目標(biāo)。

三、士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑

當(dāng)確立了士官人才培養(yǎng)目標(biāo)，理順了各類課程知識(shí)體系，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)亦是士官人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)。而士官學(xué)員的實(shí)踐能力則是士官教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是士官教育質(zhì)量的核心，因此，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中必須予以體現(xiàn)。

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間問(wèn)題

當(dāng)前在士官人才培養(yǎng)方案中為實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)定的教學(xué)時(shí)間偏少，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。建議以一個(gè)學(xué)期用于組織實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)組織問(wèn)題

當(dāng)前士官實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)組織力量相對(duì)比較分散，部分環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)仍有問(wèn)題。建議在學(xué)院內(nèi)依托某大單位統(tǒng)一協(xié)調(diào)參訓(xùn)人員、武器裝備、經(jīng)費(fèi)、物資等要素，組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。另外，應(yīng)安排學(xué)員參加國(guó)家或軍隊(duì)統(tǒng)一組織的技能達(dá)標(biāo)或等級(jí)證書(shū)考試，并將此類證書(shū)納入畢業(yè)資格管理范疇。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練裝備問(wèn)題

解決教學(xué)訓(xùn)練裝備需求的途徑有三個(gè)方面：（1）教學(xué)訓(xùn)練裝備盡量跟上部隊(duì)武器裝備的發(fā)展速度，以實(shí)裝實(shí)訓(xùn)滿足學(xué)員技能培訓(xùn)需求；（2）超前研制模擬訓(xùn)練裝備；（3）與部隊(duì)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，依托部隊(duì)裝備完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的技能教學(xué)目標(biāo)。

士官人才培訓(xùn)目標(biāo)的確立必須將眼界放寬，不僅應(yīng)著眼二炮部隊(duì)的發(fā)展，還要時(shí)刻關(guān)注整個(gè)國(guó)防建設(shè)、國(guó)家建設(shè)甚至是世界形勢(shì)的發(fā)展，將士官人才本身的發(fā)展置于優(yōu)先位置，這樣部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的提升則自然是水到渠成了。

（作者單位 第二炮兵工程大學(xué)士官學(xué)院）