劉文凱

摘 要：教師穿梭于學(xué)生之中，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起創(chuàng)作，學(xué)生是很樂意的。教師成為教與學(xué)的參與者、促進(jìn)者和組織者，這是最受學(xué)生歡迎的角色。

關(guān)鍵詞：有效溝通；教師；講臺

幾乎對于所有的教師來說，站在講臺上講課，是習(xí)以為常的事情了，習(xí)以為常到?jīng)]有人會(huì)認(rèn)為這會(huì)是一個(gè)問題。但是，今天，我想說：“教師，請您走下講臺?！?/p>

走下講臺，有利于推動(dòng)師生之間的互動(dòng)與交流。講臺即是教師的舞臺，也是教師的牢籠——因?yàn)樗诮o我們提供演出場所的同時(shí)，也限制了活動(dòng)的自由，在教師與學(xué)生之間拉起了一道無形的網(wǎng)，這張網(wǎng)。阻斷了教師和學(xué)生之間的有效交流，而教學(xué)，離開了師生的交流，無疑使課堂變成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生則淪為無關(guān)的看客。

心理學(xué)家Hall經(jīng)過長期的觀察之后，將人際距離區(qū)分為四個(gè)區(qū)域，這四個(gè)區(qū)域分別為親密距離、個(gè)人距離、社會(huì)距離和公眾距離。親密距離的范圍大概是0到0.5米左右。這一距離是人們的私密距離，外人是不能進(jìn)入的，如有外人進(jìn)入，人們就會(huì)采取一些行為，以增加彼此的心理距離，減少心理的不適。如，在擁擠的電梯或公共汽車上，人們會(huì)不自覺地采取一些防御措施。個(gè)人距離大約是0.5米到1.25米之間。在此區(qū)域內(nèi)，個(gè)人仍能清楚看到對方的外貌，但可能已經(jīng)無法察覺對方的氣味或體溫。社會(huì)距離大概是在1.25米到3.5米之間，屬于個(gè)人與他人進(jìn)行一些交易或社會(huì)互動(dòng)的距離，在此區(qū)域，人們相識但不熟悉，人們交往自由，但進(jìn)退也比較容易，很多時(shí)候純粹是應(yīng)付。公眾距離的范圍在3.5米以上，在此區(qū)域內(nèi)，人們互動(dòng)的機(jī)會(huì)，相當(dāng)有限，也較難進(jìn)行雙向溝通。根據(jù)這一理論，人們的最有效的溝通距離就控制在1.25米左右，超過3.5米就很難進(jìn)行溝通。我們的教室，每間的長度大概是3米，整個(gè)教室的長度大概有10米，所以我們站在講臺上時(shí)，能與之進(jìn)行有效溝通的，恐怕就只有前三排的學(xué)生，與后幾排的學(xué)生不可能進(jìn)行有效溝通，這是科學(xué)規(guī)律。這恐怕也是前三排的學(xué)生成績普遍較好，而后幾排的學(xué)生則普遍較差的科學(xué)依據(jù)。

我們經(jīng)常在電視中看到文藝晚會(huì)、歌星演唱會(huì)，歌星唱歌時(shí)，經(jīng)常走下臺來大唱特唱，還與觀眾握手，甚至激勵(lì)觀眾和他們一起唱，于是現(xiàn)場氣氛火爆異常。同樣，走下講臺，我們可給不敢發(fā)言的學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，可給回答正確的學(xué)生一個(gè)贊許的微笑，甚至拍拍他的肩膀，給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。在得到了教師認(rèn)可和鼓勵(lì)的暗示下，學(xué)生回答問題、學(xué)習(xí)的積極性更加高漲了。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，更重要的是他們體驗(yàn)到了收獲自己勞動(dòng)成果的喜悅，成長為學(xué)習(xí)真正的主人。教師穿梭于學(xué)生之中，這里看看，那里坐坐，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起創(chuàng)作，學(xué)生是很樂意的。教師便成為教與學(xué)的參與者、促進(jìn)者和組織者，這是學(xué)生最歡迎的角色。

如果你認(rèn)為這些都是虛的東西的話，那么，我還想說，走下講臺，可以有效制止和減少學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象。作為教師，我們總是為坐在后面的學(xué)生的頑皮、紀(jì)律差而苦惱。但是，教師不知思考過這個(gè)問題沒有——為什么后排的學(xué)生總是成績差、紀(jì)律壞呢？或者更準(zhǔn)確地說：為什么學(xué)生一坐在后排，就容易學(xué)壞呢？我之所以說這是更準(zhǔn)確的說法，是因?yàn)槲抑烂總€(gè)教師都潛意識地贊同這種觀點(diǎn)，所以每個(gè)教師都不愿意讓自己的孩子坐在后排（這是私念），并且我們也都不愿意讓一個(gè)成績好的學(xué)生坐在后排（這是出于我們的責(zé)任心）——因?yàn)槲覀兣滤麄儗W(xué)壞。但是，學(xué)生為什么一坐在后排就容易學(xué)壞呢？是后排的風(fēng)水不好嗎？不是，是我們對他們的關(guān)注度不夠，不是不夠，而是太少，是由于教師總是習(xí)慣于站在講臺上，不自覺地拉大了我們與他們（特別是后幾排）的距離。

走下講臺，我們可以幫助那些書本還未打開的學(xué)生迅速翻開課本，可以走到小聲說話的學(xué)生面前偷偷地給他一個(gè)禁止的眼神；可以走到那些做小動(dòng)作的同學(xué)前輕輕地拍一下他的肩膀；可以走到看課外書的學(xué)生旁邊輕輕地合上他的課外書。走到講臺下，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否在認(rèn)真地做筆記，是否按照你的指導(dǎo)在專心地學(xué)習(xí)；走下講臺之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些平日里愛違紀(jì)的學(xué)生們開始有所收斂，也漸漸地融入到了師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的佳境中去了。說得更直白一點(diǎn)，走下講臺，就可以讓更多的學(xué)生（特別是那些坐在后面、平日很難得到老師關(guān)照的學(xué)生），處于教師的監(jiān)督之下。教學(xué)即教師教，學(xué)生學(xué)，是師生雙方共同完成的事情。如果教師在講臺上大講特講，而學(xué)生“身在曹營心在漢”，教育的效果可想而知。教師講課時(shí)走下講臺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)地給予提醒、暗示，也就少了嚴(yán)厲的批評，從而減少師生沖突的機(jī)會(huì)。

教師們，為了提高課堂教學(xué)的效率，你一節(jié)課的大部分時(shí)間應(yīng)該是在講臺之外，在學(xué)生之中。霸占講臺，實(shí)際上是一種懶惰思想，因?yàn)閺墓亲又v，你站在講臺上，只是為了你講課的方便，不是為了學(xué)生學(xué)習(xí)的方便，你考慮的更多的是你在上面如何表演，從沒考慮觀眾的感覺。

教師們，請您走下講臺吧！

（作者單位 河南省漯河市召陵區(qū)實(shí)驗(yàn)高中）