馬莉花

摘 要： 《牛津小學(xué)英語》復(fù)習(xí)單元課，通過單元板塊重組、話題語言聚合、語言實踐活動等，可以真正滿足學(xué)生的多元需求。教師應(yīng)綜合考慮復(fù)習(xí)單元課的特點，努力追求復(fù)習(xí)過程的整體性、新穎性和拓展性，提高復(fù)習(xí)單元課的復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 單元復(fù)習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容 語言知識 學(xué)生思維能力

復(fù)習(xí)是日常英語教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟。近年來，教師對《牛津小學(xué)英語》（譯林版，下同）教材中的語篇教學(xué)、詞匯句型教學(xué)、綜合板塊教學(xué)的研究逐步深入，日趨成熟，而復(fù)習(xí)單元課仍然研究甚少。如何在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到進一步發(fā)展，這是值得教師反思、探索的問題。

下面筆者就以本次市基本功競賽的復(fù)習(xí)課為例，探討如何有效地進行單元課復(fù)習(xí)的教學(xué)。

一、巧設(shè)主線，積極整合教學(xué)內(nèi)容

在單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不能只是將以前學(xué)過的內(nèi)容簡簡單單、原封不動地“傳”給學(xué)生，而是要用自己的智慧，帶著自己的知識沉淀分析教材、研究教材，對教材進行二度開發(fā)。

一位老師選擇復(fù)習(xí)6BUnit8 Review and check中P65，這部分內(nèi)容是Unit5 The seasons的一個板塊，她將本節(jié)課的知識目標(biāo)定位于：（1）復(fù)習(xí)、鞏固和運用書本關(guān)于Unit5的知識；（2）完成課本Unit8 P65關(guān)于季節(jié)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熟練談?wù)撍鶎W(xué)過國家的氣候、季節(jié)特征及不同季節(jié)中人們的活動；（3）通過自主閱讀，初步了解英國和澳大利亞的季節(jié)特征。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我們可以看出該老師其實是借助復(fù)習(xí)的文本內(nèi)容，將Unit5進一步拓展延伸，那么要通過怎樣的方式達到教學(xué)目標(biāo)呢？課上教師巧妙地通過筆友的電子郵件引出本節(jié)課所要談?wù)摰膬?nèi)容，貫穿始終。

教學(xué)片斷：

T：My penfriend David is a guide，so he goes to different countries every year.Last week he wrote an E-mail to me.Would you like to read it

（課件呈現(xiàn)David照片及郵件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生速讀，了解大意。）

T：In the E-mail，David tells us about the seasons in_______________________________. He wants to know about the weather in__________and____________.

T： This class well talk about the seasons in these countries.

整節(jié)課主題明確，主線清晰，形散而神不散。教學(xué)始終圍繞談?wù)摗皊easons”展開：由筆友的電子郵件引出對我們家鄉(xiāng)及紐約不同季節(jié)天氣的復(fù)習(xí)，進一步到了解其他國家不同季節(jié)的天氣情況。到了整節(jié)課的結(jié)尾，學(xué)生已經(jīng)能夠用英語比較完整地談?wù)摫竟?jié)課的話題，并可以就本節(jié)課的話題進行筆頭輸出。

二、體現(xiàn)新穎，鞏固運用語言知識

本節(jié)復(fù)習(xí)單元課豐富了復(fù)習(xí)單元課型的教學(xué)方法，教師注重給學(xué)生提供新的語言材料，并在新的情景中，通過教學(xué)活動給學(xué)生提供鞏固和運用語言知識的平臺。如一位老師在執(zhí)教三下Project 2 A magic clock時，通過讓學(xué)生集體朗讀魔法咒語，喚醒魔法鐘，帶領(lǐng)學(xué)生進入奇妙的魔法之旅。整體呈現(xiàn)新的情景，展示任務(wù)活動，有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

教學(xué)片斷：

1.教師扮演魔法公主出場。

T：Today Im your magic princess！

Ss：Wow，how nice！/...

T：I have a magic clock！

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說魔法咒語。

T：With this magic clock we can play a lot of games！But first you have to read the magic spells.

本節(jié)復(fù)習(xí)課開始，開門見山地導(dǎo)出magic clock，然后直接將各單元的知識融入課堂活動中，從活動設(shè)計的新穎性、趣味性等方面對這節(jié)復(fù)習(xí)課進行全面挖掘，更好地激活了學(xué)生的思維，達到了良好的復(fù)習(xí)效果。

三、拓展延伸，提高學(xué)生思維能力

復(fù)習(xí)課除了要重溫以往學(xué)過的知識，強化技能外，還有在原有的基礎(chǔ)上適度提高與拓展。如復(fù)習(xí)6BUnit8 Review and check中P65時，上課老師以所給語言材料為載體，拓展延伸獨立閱讀England和Australia的氣候及季節(jié)介紹。然后該老師向?qū)W生出示了直觀且對比鮮明的圖片，在學(xué)生欣賞了風(fēng)景如畫的青山綠水、碧海藍天后，接下來展示一組遭受嚴(yán)重破壞的環(huán)境圖片，讓他們自然而然產(chǎn)生保護自然、保護環(huán)境的意識。學(xué)生結(jié)合所學(xué)英語知識及生活經(jīng)驗，紛紛就環(huán)保行動提出自己的倡議。課后通過寫作拓展，提高了英語思維能力。

在《牛津小學(xué)英語》復(fù)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計中，通過單元板塊重組、話題語言聚合、靈活的語言實踐活動等，可以真正滿足學(xué)生的多元需求。教師應(yīng)綜合考慮復(fù)習(xí)單元課的特點，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)，有機整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)單元課的復(fù)習(xí)效率，真正提高學(xué)生的語言運用能力。

參考文獻：

[1]陳紅娟.《牛津小學(xué)英語》復(fù)習(xí)單元課教學(xué)探討[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2011（11）：13-18.

[2]陳莉俊.小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計.小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2011（01）：38-40.