李杰

作文教學一直是語文教師感到十分棘手的課題，也是小學生不愿意完成的功課。那么，如何有效提高小學生的寫作興趣，以致提高作文能力呢？筆者談幾點如下看法。

一、積累語言，寫好一句話，樹立學生寫作信心

句子是構成作文最基本的單位，如果一個學生連一句話都寫不好，那他怎么能寫好整篇作文？因此，我認為作文首先要抓好的一個細節(jié)，就是讓每一個學生“寫好一句話”。其次，引導學生積累詞匯，讓學生在寫作時能做到有詞可寫，有話可達，以此提高學生的作文水平。在教學中，鼓勵學生把課內外讀物中自己感興趣的詞句抄下來，并且背誦一些自己喜歡的片段，使學生在背誦時感悟到語言文字的優(yōu)美，激發(fā)他們的讀書興趣。

二、創(chuàng)設情境，寫好一個片段，激發(fā)學生寫作興趣

能寫好一句話，就能寫好一個片段。作文教學之前，給學生創(chuàng)設一個良好的情境氛圍，激發(fā)學生投入到情境之中；在習作之前，都要征求學生的意見，根據(jù)不同的素材選定所要寫的內容，并要求學生盡最大能力寫好片段。

興趣是最好的老師。在作文之前，教師要為學生創(chuàng)設寫作情境。如，預先布置學生去參觀某一特定的場景、事物，或讓學生參加社會實踐活動，或在作文過程中配以優(yōu)美的音樂，或為學生創(chuàng)造出一個豐富生動的故事情節(jié)等，使作文回歸到有趣、好玩的活動中。讓學生走進生活，感受生活；有了激情，有了感受，才會激發(fā)學生寫作的興趣。

三、示范批改，引導學生學會修改作文

批改作文是提高寫作能力的一個重要方面，應該讓學生參與到作文的批改當中來。學生的作文之所以稱之為習作，就是要在練習中創(chuàng)作。何為練習，即在語文的訓練過程中提高學生的語文素養(yǎng)，而習作批改本身就是最好的訓練。創(chuàng)作可以從兩方面考量：一為原創(chuàng)，二為再創(chuàng)。在小學階段的習作教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)模仿是兒童的天性。所以，模仿在習作訓練中占有較為重要的地位。在作文教學中，首先是學生自我修改。即學生把自己的作文通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以此從根本上提高學生的寫作能力。其次，兒童的語言習慣與成人還是有一段距離的，我們語文教師不能把自己的語言習慣強加于學生。因此，學生互批互改就顯得十分必要。教師要充分利用這一有效形式，讓學生用自己的視角品評自己的習作。第三，老師的點評引導非常重要。所以，在批改作文時我總是用自己風趣幽默又具有針對性的語言，在保護學生習作熱情的同時，激發(fā)學生的寫作沖動與欲望，把習作訓練當作自己展示風采的舞臺，讓學生愛上寫作，愛上作文評改。

四、自主實踐，指導學生學會鑒賞作文

讓學生學會批改習作是一個較為艱難的過程，可以分為兩方面訓練：一方面是習作的自我評改；一方面為同學間的互相評改。習作的自我評改較同學間互相評改更為難一些。所以，要在學生擁有一定的鑒賞品評能力的時候，才可以讓學生自評或互評。筆者認為，在四年級可以開展此方面的訓練。首先，中年段的語文教學任務關注了語文綜合能力的訓練，學生掌握了一定的語文知識，并且有了一定的鑒賞能力，此時開展作文評改水到渠成。其次，這一階段正是學生習慣的養(yǎng)成階段，在這里加強習作評改的訓練，可以培養(yǎng)學生良好的閱讀、寫作與評改習慣，可謂一舉數(shù)得。我在自主實踐的活動中，先安排學生互相評改習作。因為在日常生活中，我們總會先發(fā)現(xiàn)別人身上的缺點，總會對別人的毛病加以評論。小學生更是如此，挑別人作文的毛病特別起勁。所以，往往一節(jié)課下來同學們爭得面紅耳赤，不可開交。此時老師對學生心理的正確引導就起到了積極的作用：如何端正心態(tài)，如何讓自己的作文精彩起來，學生會深深地思索。這時老師只要輕描淡寫地提醒一下：為什么有的同學作文會獲得大家的一致好評？請這位同學說說自己的經(jīng)驗……就會一石激起千層浪。這樣，作文的自評自改就在學生的心里扎下了根：要想不被別人說的一文不名，就要提高自己的習作水平，寫完作文要先自己品評，反復修改才可以謄寫在作文本上。

總之，提高學生的作文能力，尤其是作文自改能力，方法各異，形式多樣。只有這樣，學生的寫作能力才能不斷進步，作文質量才能不斷提高。