寧小麗

摘 要： 物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和技能方面的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)物理教學(xué)的效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)途徑

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前課程改革的重要內(nèi)容，也是一個(gè)核心的教學(xué)目標(biāo)。但由于多方面的原因，這一教學(xué)理念或目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中的體現(xiàn)和落實(shí)還存在許多問題。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)的有效性，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下三方面的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力

學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，而且是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的基本能力，如生活中各種測(cè)量工具的使用無(wú)不需要這方面的知識(shí)。

剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)生首次接觸，如刻度尺、溫度計(jì)、天平等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說(shuō)明書。弄清：（1）量程（測(cè)量范圍）；（2）分度值（最小刻度）；（3）零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確地完成，并確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全。

在機(jī)械運(yùn)動(dòng)的章節(jié)里，對(duì)刻度尺的使用要求較高，雖然學(xué)生從小學(xué)開始就能很熟練地運(yùn)用三角尺和直尺，但是將這些測(cè)量工具真正引入物理實(shí)驗(yàn)課堂還是第一次。所以學(xué)生在測(cè)量前必須掌握刻度尺的量程、分度值和零刻線。比如，在讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位，以毫米尺為例，測(cè)量出的數(shù)據(jù)是2.5cm，規(guī)范的寫法應(yīng)該是2.50cm，估讀到毫米的下一位。這樣嚴(yán)格要求，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也有助于培養(yǎng)他們規(guī)范解題的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力對(duì)他們今后的工作和學(xué)習(xí)有重要影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力。所以課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身就是一個(gè)操作的過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)；在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時(shí)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)，如自制天平、量筒、橡皮測(cè)力計(jì)等，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果也會(huì)更好?？傊?，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.著重思考，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性。

由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，因而必須通過(guò)有效的刺激，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)以被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，積極地“深省”和“回味”。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)交流與討論環(huán)節(jié)多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.著眼于疑，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性。

教學(xué)的過(guò)程就是教無(wú)疑者有疑，教有疑者無(wú)疑的過(guò)程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索活動(dòng)，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的。牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象進(jìn)行猜想，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。

3.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要給學(xué)生留有較充足的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立確定實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)記錄表格，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題，尤其是能在別人看來(lái)沒有問題時(shí)提出有些新意或有價(jià)值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。

總之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)少了實(shí)驗(yàn)就像是無(wú)源之水，缺乏靈性和活力，也就失去了教學(xué)的意義。加強(qiáng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，真正?shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，應(yīng)是每位中學(xué)物理教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

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