內(nèi)容摘要：學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)全球性的熱門管理理念，它的提出以及實(shí)踐給企事業(yè)帶來了巨大的效益和發(fā)展變化。在新課程背景下弄清學(xué)習(xí)型組織的理論背景，了解學(xué)習(xí)型組織的基本特征，把學(xué)習(xí)型組織管理理論真正引入學(xué)校教育，這是順應(yīng)時(shí)代潮流與社會(huì)發(fā)展的必然之舉。中小學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，其要義在于實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新；其管理策略在于建構(gòu)共同目標(biāo)愿景、激勵(lì)自我超越、促進(jìn)團(tuán)體良性互動(dòng)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。其實(shí)施策略在于確立學(xué)校校長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造人性化的工作環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)型學(xué)校的外部空間，把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校與構(gòu)建學(xué)校新文化結(jié)合起來，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建設(shè) 學(xué)習(xí)型學(xué)校 必要性 策略

江澤民同志早在2001年就提出：面對(duì)21世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必須構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。21世紀(jì)的中國(guó)應(yīng)處處成為人人皆學(xué)之邦。這是富有時(shí)代精神的戰(zhàn)略構(gòu)想，是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族振興的必然要求。

隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，中小學(xué)教師適應(yīng)新課程的業(yè)務(wù)水平還顯得偏低，專業(yè)化水平發(fā)展還較為欠缺，不少教師沒有做到“與時(shí)俱進(jìn)”，這就為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校提供了極大的空間。按照江澤民同志提出的“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”的戰(zhàn)略構(gòu)想。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)國(guó)際化的社會(huì)、信息化的社會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。中小學(xué)教師工作的過程將會(huì)變成一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。學(xué)校全員通過不斷學(xué)習(xí)，組合成學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)，把學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。

一、學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的基本特征

學(xué)校即組織。所謂學(xué)習(xí)型學(xué)校，就是通過教職工的不斷學(xué)習(xí)來改革學(xué)校本身的組織，是把學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)組合起來的組織，是把學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為辦學(xué)高效益的組織。學(xué)習(xí)型學(xué)校有以下幾個(gè)本質(zhì)特征：

1、讓學(xué)校全員全身心地投入并有能力不斷學(xué)習(xí)。

我們常常講學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，按照學(xué)習(xí)型組織的理論，說到底是學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)。其競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。如果一所學(xué)校學(xué)習(xí)力不強(qiáng)，創(chuàng)新精神就會(huì)下降，辦學(xué)理念就會(huì)逐漸老化，學(xué)校的品位就會(huì)喪失。反之，一所學(xué)校有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，就會(huì)逐漸創(chuàng)生出新的辦學(xué)理念、新的管理方法，學(xué)校就會(huì)持續(xù)發(fā)展。一句話，學(xué)習(xí)力是學(xué)校生命力的根基。學(xué)校做為一級(jí)組織就是要注意激發(fā)三個(gè)層面的學(xué)習(xí)力，即“個(gè)人的學(xué)習(xí)力、教研組的學(xué)習(xí)力和學(xué)校的學(xué)習(xí)力”。

2、讓學(xué)校全員體會(huì)到工作中生命的意義。

按照馬斯洛的需求理論，人的最高層次的需求是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)習(xí)型組織理論非常強(qiáng)調(diào)要活出生命的意義。今天的學(xué)校要生存發(fā)展，必須注重學(xué)校和個(gè)人的共同發(fā)展。一個(gè)只注重學(xué)校的發(fā)展而不注重教師個(gè)體發(fā)展的學(xué)校不是一個(gè)成功的學(xué)校。對(duì)學(xué)校來說在考慮學(xué)校發(fā)展的同時(shí)必須考慮教師個(gè)體的發(fā)展，對(duì)個(gè)人來說在考慮自己發(fā)展的同時(shí)必須考慮學(xué)校的發(fā)展，這是對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。學(xué)習(xí)型學(xué)校強(qiáng)調(diào)在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的具體發(fā)展戰(zhàn)略，確定學(xué)習(xí)的方針、途徑和過程，提高學(xué)校全員的素質(zhì)。

3、讓學(xué)校全員通過學(xué)習(xí)創(chuàng)造自我，擴(kuò)大創(chuàng)造未來的能量。

學(xué)習(xí)型學(xué)校如果僅僅強(qiáng)調(diào)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是毫無意義的，如果整天學(xué)習(xí)而不能把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造力，那就不是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織所強(qiáng)調(diào)的是組織學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，把教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，以及對(duì)社會(huì)所負(fù)的責(zé)任有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)校全員有了統(tǒng)一的目標(biāo)和共同意愿，不僅學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會(huì)人際關(guān)系能力，還必須學(xué)會(huì)和同事一起同心協(xié)力地學(xué)習(xí)。以前教育系統(tǒng)所需求的是上下級(jí)關(guān)系，如今扁平式的人際關(guān)系在學(xué)校顯得重要起來，在同事之間發(fā)揮影響力，彼此合作、共同努力已成為不可缺少的本領(lǐng)。

4、學(xué)習(xí)型學(xué)校是一種管理的模式。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的過程是凝聚學(xué)校全員思想，開啟智力，發(fā)揮能力，形成新的學(xué)校管理模式的過程。學(xué)習(xí)型學(xué)校是更廣泛意義上的校本培訓(xùn)，它比我們現(xiàn)在所從事的義務(wù)培訓(xùn)更深刻、更全面、更具有目標(biāo)性地針對(duì)人的深層次的思維模式和潛能的發(fā)揮，更重視個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和開發(fā)系統(tǒng)思考的能力。它能夠根據(jù)學(xué)校工作中出現(xiàn)的問題理論聯(lián)系實(shí)際地展開學(xué)習(xí)討論，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重新審視學(xué)校的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀以及價(jià)值觀和學(xué)校文化，更全面地分析學(xué)校內(nèi)部和外部的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的基本要義

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的前提在于觀念創(chuàng)新

樹立學(xué)習(xí)是生存和發(fā)展需要的新理念?！睹绹?guó)2000年教育戰(zhàn)略》中曾說，“今天，一個(gè)人如想在美國(guó)生活的好，僅有工作技能是不夠的，還需不斷學(xué)習(xí)，以成為更好的家人、鄰居、公民和朋友。學(xué)習(xí)不僅是為了謀生，而且是為了創(chuàng)造生活?！睂W(xué)習(xí)是人類自身生存和發(fā)展的內(nèi)在要求，這種學(xué)習(xí)意識(shí)不僅應(yīng)當(dāng)成為教師的鮮明意識(shí)，而且必須要付諸于行動(dòng)，樹立學(xué)習(xí)也是工作的新理念，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為教師自己的一種生活方式。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的關(guān)鍵在于機(jī)制創(chuàng)新

建立協(xié)調(diào)、靈活和高效的學(xué)習(xí)機(jī)制，將為學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建提供保障。其一，建立健全校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)習(xí)機(jī)制，要求校長(zhǎng)起示范帶頭作用。學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建必須從領(lǐng)導(dǎo)做起，徹底改變傳統(tǒng)的金字塔式的權(quán)力機(jī)構(gòu)，實(shí)行平等型的民主管理，通過學(xué)習(xí)來調(diào)控學(xué)校行為；同時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)成為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、研究的組織者、新理念的實(shí)踐者、教師的指導(dǎo)者，通過身體力行、率先垂范的學(xué)習(xí)實(shí)踐與實(shí)績(jī)，在群眾心中確立一種高品位的學(xué)習(xí)型的人格魅力。其二，建立目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制，樹立共同的理想和奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)個(gè)人和組織的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其三，建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，健全學(xué)習(xí)考核制度、述學(xué)制度、考試制度，完善各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度，落實(shí)好學(xué)習(xí)責(zé)任，對(duì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和發(fā)展有突出貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)小組及個(gè)人予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，是形成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。其四，建立政策激勵(lì)機(jī)制，把學(xué)習(xí)納入教師的工作實(shí)績(jī)考核范疇，把學(xué)習(xí)成果與崗位競(jìng)聘、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、工資晉級(jí)等待遇聯(lián)系起來（這對(duì)于教師工作能力、基本素養(yǎng)普遍偏低、學(xué)習(xí)積極性不高的西藏農(nóng)村學(xué)校尤為重要），把發(fā)展性評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，形成外在推動(dòng)力，激勵(lì)教師自覺，自主學(xué)習(xí)，好學(xué)上進(jìn)，奮發(fā)有為。

三、學(xué)習(xí)型學(xué)校的管理策略

新課程背景下的教師，應(yīng)是能系統(tǒng)思考、不斷自我超越、不斷改善心智模式、積極參與組織學(xué)習(xí)、能在共同愿景下努力發(fā)展的人，不僅把學(xué)習(xí)看作人的天性，而且也看作生命意義中的必要組成部分。而教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展，就需要生活和工作在學(xué)習(xí)型學(xué)校中。

（一）建構(gòu)學(xué)校型學(xué)校的共同愿景

所謂共同愿景，是對(duì)學(xué)校中全體人員的個(gè)人愿景的整合。共同愿景對(duì)學(xué)習(xí)型組織至關(guān)重要，它能為教師的學(xué)習(xí)聚焦和提供能量。只有當(dāng)教師致力于實(shí)現(xiàn)共同的理想、愿望和共同關(guān)注的愿景時(shí)，才會(huì)主動(dòng)而真誠(chéng)地投入到學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生自覺的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。建構(gòu)學(xué)習(xí)型學(xué)校的共同愿景，要把握三個(gè)要素，即目標(biāo)、價(jià)值觀和使命感；掌握三個(gè)層次：組織愿景，團(tuán)隊(duì)（教研組等）愿景，個(gè)人愿景。學(xué)校的近、中和遠(yuǎn)期目標(biāo)的形成，必須由全體教師共同策定，通過由下而上的程序使學(xué)校全員都能表達(dá)對(duì)學(xué)校目標(biāo)的看法，彼此互動(dòng)參與，凝聚共識(shí)，進(jìn)而激發(fā)對(duì)學(xué)校的承諾與熱望，孕育學(xué)習(xí)型組織無限的創(chuàng)造力。

（二）激勵(lì)教師自我超越

自我發(fā)展、自我超越是教師的精神支柱。與工作緊密結(jié)合的，以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的年級(jí)組或教研組學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織管理的核心；人人有新行為的學(xué)習(xí)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的最終目的。

怎樣使學(xué)校學(xué)習(xí)型組織具有很強(qiáng)的自我發(fā)展和超越能力？其基點(diǎn)是，著力營(yíng)造出一種“組織環(huán)境”氛圍、創(chuàng)造條件、形成機(jī)制，引導(dǎo)教師自己制定目標(biāo)，了解在目標(biāo)下自己所擁有的資源，以一種創(chuàng)新的觀點(diǎn)來面對(duì)自己的生活與生命，激勵(lì)教師個(gè)人自我發(fā)展和超越，變“任務(wù)性”的工作觀為“創(chuàng)造性”的工作觀，實(shí)現(xiàn)自己選擇的目標(biāo)和愿景。因此，學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，要把善于不斷學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的自主管理落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)校全員自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展、自我超越。

（三）促進(jìn)團(tuán)體良性互動(dòng)

在學(xué)習(xí)型組織中，團(tuán)體的互動(dòng)與對(duì)話是學(xué)習(xí)型組織的主要特色之一。學(xué)習(xí)的基本單位是團(tuán)體而不是個(gè)人。過去我們只注意個(gè)人的智商，很少有人關(guān)注和研究群體的智商。而現(xiàn)在是信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，事業(yè)要成功就要靠知識(shí)，學(xué)校更是如此。團(tuán)隊(duì)中成員的合作與溝通，不僅要通過言語的溝通，更是群體間不同心智模式、價(jià)值觀的相互了解、接納與改善。這就要求全體教師在無拘無束的探索中自由交流自己心中的想法，交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思、探詢，相互支持與啟發(fā)，從而得到超過各自的個(gè)人認(rèn)識(shí)。具體做法是，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交往時(shí)空，讓教師與名家交流，反思自我，找出差距，模仿創(chuàng)造，超越自我；二要開展豐富多彩的集體活動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)體良性互動(dòng)，讓全體教師互相啟迪，重塑自我。

（四）改善教師心智模式

心理素質(zhì)和思維方式如何，將影響一個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。所謂改善心智模式，就是要我們通過反思與探詢的技巧，敞開心胸，虛心地接受他人的建議，持續(xù)不斷地理清、反省以及改進(jìn)我們內(nèi)在的信息圖像，并且審視內(nèi)在德信息圖像如何影響我們的行動(dòng)及決策。我們倡導(dǎo)教師不斷的“照鏡子”，看看自己的心智模式有哪些不妥的地方，學(xué)會(huì)開放心扉，接納別人的意見和建議，在學(xué)習(xí)中鍛造，在學(xué)中悟，學(xué)中做，學(xué)中思，通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)，改善自己的心智模式。

四、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的實(shí)施策略

學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。因此，在新課程改革大背景下，必須始終圍繞教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。具體的說，可以從以下幾個(gè)方面去實(shí)施：

（一）確立正副校長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)，朝著共同愿景努力。學(xué)校校長(zhǎng)在管理上必須強(qiáng)調(diào)以人為本，把這種思想滲透到管理的方方面面。當(dāng)前的新課程改革更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的快樂健康與情感。因此，在這樣的情況下，學(xué)校傳統(tǒng)的硬性管理顯得有點(diǎn)格格不入，而尊重人格，關(guān)注人性、情感和精神的學(xué)習(xí)型組織也就成為現(xiàn)代學(xué)校管理的必然選擇。首先，校長(zhǎng)必須把服務(wù)意識(shí)放在首位，一切從師生的發(fā)展的需要出發(fā)，為師生提供高質(zhì)量的管理服務(wù)。當(dāng)然，每所學(xué)校的校長(zhǎng)所面對(duì)的教師素質(zhì)是參差不齊的：學(xué)識(shí)水平有高低、能力態(tài)度有差異、工作內(nèi)容有區(qū)別。如何將這些老師形成一股強(qiáng)勁的合力？關(guān)鍵是要有意識(shí)、有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)?？梢栽谀骋唤萄薪M或者年級(jí)組等小范圍內(nèi)形成較小氣候的群眾凝聚力，通過他們之間的溝通交流、充分發(fā)表意見等教育與自我教育的方式，在形成一些一致性的理念過程中，內(nèi)化成自身的工作動(dòng)力，表現(xiàn)出一定的工作態(tài)度。其次，校長(zhǎng)作為學(xué)校首席管理者，在執(zhí)行上傳下達(dá)的行政指令的同時(shí)，要切實(shí)找到執(zhí)行行政指令性工作與充分尊重下級(jí)意愿的最佳切入點(diǎn)，盡可能的吃透上級(jí)部門的指示，制定出詳盡可行、符合廣大教師利益的初步方案，然后充分聽取教師代表的意見，使工作做細(xì)致、實(shí)在。校長(zhǎng)在教師群體中形成一致性愿景時(shí)應(yīng)起到必要的引導(dǎo)作用。再次，強(qiáng)調(diào)以人為本的管理理念不是放棄原則、放任自流、放寬標(biāo)準(zhǔn)。這要求領(lǐng)導(dǎo)者更加細(xì)致入微地了解老師的實(shí)際情況，關(guān)心老師的生活、工作，了解他們的喜怒哀樂，使教師有一種歸屬感。

（二）創(chuàng)設(shè)富有人性化和蘊(yùn)含人文精神的工作環(huán)境。作為具有現(xiàn)代意識(shí)的教師，不管是學(xué)校管理者，還是一線教師，對(duì)于工作條件和生活待遇都有比較明晰的要求，他們都希望自己的才能得到充分的發(fā)揮的同時(shí)，也期望得到應(yīng)有的回報(bào)。學(xué)校校長(zhǎng)首先要考慮的是保健因素，即積極改善辦學(xué)條件和辦學(xué)設(shè)施，始終不懈的為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅舒適的辦公環(huán)境、潔凈美化的活動(dòng)場(chǎng)所、現(xiàn)代化的教育設(shè)施而努力。

現(xiàn)在的中小學(xué)教師，一般具有較高的文化修養(yǎng)，在物質(zhì)條件基本滿足以后，精神需求的滿足就有所需求，同時(shí)他們一般具有較高的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力，也非常注意自己的勞動(dòng)成果在社會(huì)的認(rèn)可程度，尤其是自己?jiǎn)挝坏恼J(rèn)可程度。這種認(rèn)可程度將在學(xué)校的獎(jiǎng)罰措施、晉升工資、職稱評(píng)定等方面反映出來。多調(diào)查、走訪、研究。為老師的工作、生活服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。良好的工作的環(huán)境形成需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員通力合作才能完成，否則就會(huì)影響整個(gè)班子的有效地運(yùn)作。

（三）拓展組織外部空間。很明顯，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織要通過內(nèi)部?jī)?yōu)化達(dá)成，它包括提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的觀念，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境等措施。但是，由于當(dāng)前教育體制的原因，中小學(xué)的校長(zhǎng)還需要應(yīng)付教育行政部門一些低效的檢查、評(píng)比等工作，還有不少學(xué)校校長(zhǎng)甚至為學(xué)?；镜倪\(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)而勞神，這在很大程度上影響創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的積極性。如何保護(hù)《教育法》、《義務(wù)教育法》等賦予的學(xué)校管理者自己應(yīng)有權(quán)力，如何有效利用社會(huì)資源、家長(zhǎng)資源，多渠道聯(lián)系共建單位，建立有效廣泛的社區(qū)、家庭、學(xué)校三結(jié)合的有效機(jī)制，也是學(xué)校是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織不可忽視的一個(gè)方面。

（四）、與學(xué)校文化建設(shè)緊密結(jié)合。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的過程是凝聚學(xué)校全員思想，開啟智力，發(fā)揮能力，形成新的學(xué)校文化的過程。這就要求把學(xué)校文化建設(shè)同創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，堅(jiān)持對(duì)內(nèi)凝聚學(xué)校全員，對(duì)外樹立學(xué)校形象。對(duì)此，可以通過“培育學(xué)校精神、塑造學(xué)校形象、提升辦學(xué)理念、規(guī)范職業(yè)道德”為主題的學(xué)校文化建設(shè)，凝聚人心。引導(dǎo)全體教職工圍繞學(xué)校的共同愿景去設(shè)計(jì)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展生涯，努力學(xué)習(xí)、追求卓越，在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

總之，學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是教育改革在新形勢(shì)下的新要求。我們要堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想，不斷深化對(duì)學(xué)習(xí)型組織理念的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步提高學(xué)校中層以上干部創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的意識(shí)和能力。要通過思想觀念的更新，促進(jìn)組織管理體制、運(yùn)行機(jī)制、校本培訓(xùn)等多方面的創(chuàng)新，為全體教師創(chuàng)造更多繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)校與個(gè)人、個(gè)人與個(gè)人之間的探索與對(duì)話，增進(jìn)合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)型組織的合作氛圍，全面提升學(xué)校全員的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。

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