劉揚

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！边@是朱熹的《觀書有感》。是啊，這首詩對于英語教學也同樣適用，我們應該使充滿教學新理念的課堂處于一種“常新”的狀態(tài)，不斷引入“活水”，做到“因材施教，活學活用”。那么，怎樣才能做到活起來呢？

一、耳朵要“活”起來

日本教育學家七田真認為：“語言的學習純粹只是一個聽覺系統(tǒng)的問題，語言不是用眼睛，而是用耳朵去學的，讓學生用眼睛盯著教科書上的鉛字來學外語，這種方法無法真正掌握一門外語?！痹S多學英語的人，在學了幾年之后，都會有這樣的感慨：他們能在題海中做十分高難的類型題，卻難以在口語交際上應對自如。而語言是用來交際的，尤其是小學階段，是培養(yǎng)兒童對英語感興趣的階段。所以說，聽說訓練是英語學習中非常重要的一部分。

鑒于此，培養(yǎng)學生的聽力至關重要。首先要有一雙“聽”的耳朵，只有聽得準，發(fā)音才能達到標準。在聽話和說話之間的訓練，必須要先聽好，才能說得好。我們應該讓小學生認真聽純正的英語發(fā)音，通過這些可以為提高口語交際質(zhì)量打下基礎；通過大環(huán)境，讓學生耳濡目染的浸入到心里面，真正達到聽得準的要求，聽說是一個循環(huán)往復的過程，我們不能把二者分開。平時在課堂教學中，多聽還可以獲得迅速而管用的溫習與強化，聽得越多，記憶也就越多，積累也就越多，學起來也就越輕松，身臨其境的學習英語，加大了口語交際的空間，提高了英語的使用率，而且多聽錄音，聽得準確，說的也就到位了。

二、眼睛要“活”起來

用英語自如的交際，詞匯的積累尤為重要。那么，如何讓枯燥的單詞教學變得生動有效呢？我用的是活用卡片：提倡“活用”，用“閃卡”的形式向?qū)W生呈現(xiàn)單詞。如，數(shù)字一課中，我把數(shù)字1到10寫到卡片上，用一秒一張的速度來閃示卡片，當相應的詞匯在學生的大腦中被強調(diào)的時候，注意力得到了提高，也增強了整個大腦的記憶，學生也得到了快速反應的鍛煉，不失為一種有效的教學模式。其中學生的注意力、記憶力，思維能力都得到了提升，也特別受學生的歡迎。

讓孩子學會學習，培養(yǎng)自主學習，在豐富多彩的課堂中習得語言。我們應該采取多種策略，對教材進行有效整合，“靈活”使用教材，把知識點放到各種情景中，分別以不同的方式呈現(xiàn)新的語言。教學過程不能如白開水一般無滋無味，英語教學也必須遵循語言教學的規(guī)律?；裟妨炙够J為：“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙的最有意義的因素”。根據(jù)小學生生機勃勃的精神狀態(tài)，制造出一些能刺激小學生感官的動態(tài)畫面，就會激發(fā)小學生的興趣點。利用圖片、幻燈片等電教手段的展示，使語言得功能在以上的手段中得以充分體現(xiàn)，學生會對語言的理解更為深刻。

三、身體也要“活”起來

英語教學要求我們多創(chuàng)設一些教學“動力”。小學生的注意力已達到相當水平，但小學生的無意注意已成熟，他們的認知還常常依賴于無意注意，我們應該設置一些符合小學生年齡特點的教學，就是“TPR”教學（Todal Physical Response），也就是“全身動作反應法”。這種方法通過對各種指令反應中自然習得語言，節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，讓學生唱學結合，讓他們在聽聽、唱唱、學學、做做中，輕松地理解知識點，這種方法倡導把語言和動作行為聯(lián)系在一起，通過肢體語言來表達信息。還可以讓學生多聽英語兒歌、律動等。除了讓學生規(guī)范自己的語音，培養(yǎng)學生的語感之外，又拓展了詞匯量，讓孩子更好地去理解語言。還可根據(jù)小學生愛唱愛跳、樂于模仿的特點，讓孩子即興表演。在課堂中我把零散的知識點串聯(lián)起來，放在一節(jié)主題課上，比如關于動物單詞的講解。在新授過后，讓學生以一首小兒歌來復述這些單詞：“小貓cat喵喵喵，小狗dog汪汪汪，小雞chick嘰嘰嘰，小兔rabbit跳跳跳?！蓖瑫r鼓勵學生去創(chuàng)新，學生有這樣編的：“太陽sun 當空照，花兒flower 都開了，大樹tree招手笑，小草grass 長大了?！庇眠@樣的兒歌讓學生學習單詞，念起來朗朗上口，又方便記憶，真是一舉兩得。

讓學生從聽說做起，把感官充分調(diào)動起來，勤用耳，勤用眼，勤用嘴，做到多聽、多練、多說，讓學生沉浸在英語氛圍中，讓興趣和自信成就英語課堂。