賀宇佳

我校是一所朝鮮族與漢族聯(lián)合的民族聯(lián)校，幾年來通過新課程改革，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。但是我校的生源來源復(fù)雜，英語水平參差不齊。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)不一，有好、有差，在一定程度上影響了成績的提高。現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)生以一種積極的情感狀態(tài)，全身心地投入到自己感興趣的活動(dòng)中，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此可以看出，培養(yǎng)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要作用。因此教師在教學(xué)中要營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感體驗(yàn)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，這是每個(gè)小學(xué)英語教師在教學(xué)中都值得關(guān)注的問題。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言交際情感情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

語言是交際的工具，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的英語交際能力。英語教學(xué)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用相結(jié)合、學(xué)以致用”。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用適合教學(xué)需要的英語歌曲，活躍課堂教學(xué)氣氛；通過師生、生生會(huì)話交流與溝通，營造英語氛圍；通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知英語，在英語交際情景中讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實(shí)際情景，創(chuàng)編對話場景，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力及利用英語進(jìn)行交際的能力。如在學(xué)習(xí)食品、飲料名稱的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)餐廳里的場景，讓學(xué)生準(zhǔn)備各種食品、飲料，自己充當(dāng)服務(wù)員，圍著圍裙，托著盤子，盤子里放著課本中出現(xiàn)的各種食品、飲料。服務(wù)員問顧客：what would you like？顧客回答：I would like...就能得到想要的東西。然后由學(xué)生扮演服務(wù)員，老師輔助學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。這樣，在全班示范練習(xí)后，再分小組進(jìn)行練習(xí)，營造“真實(shí)”的語言環(huán)境和開放的學(xué)、練空間，讓學(xué)生在交際環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，并運(yùn)用所學(xué)的英語語言知識，把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真實(shí)情境中，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這種情境化的教學(xué)，可以化抽象為具體，化乏味為興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，能主動(dòng)地、輕松地獲取所要學(xué)習(xí)的英語知識。

二、創(chuàng)造輕松、愉悅的情感氣氛，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

俗話說：沒有愛，就沒有教育；沒有尊重，則談不上愛。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)更是師生情感和思維的交流過程，不同的教育方式會(huì)對小學(xué)生心理產(chǎn)生不同的影響。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，只有不斷得到激勵(lì)和肯定，才會(huì)對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，興趣能起到點(diǎn)燃智慧火花的作用。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最大的心理障礙是害羞、怕出錯(cuò)、緊張、怯場等，如果學(xué)生在一種過于嚴(yán)肅的氣氛中學(xué)習(xí)英語，就難免心情緊張，產(chǎn)生心理障礙。心理障礙越多，自信心越低，就會(huì)出現(xiàn)因緊張而產(chǎn)生口吃，聲音過小或表達(dá)不流利等諸多毛病，而這時(shí)如果學(xué)生再受到老師的指責(zé)和批評，處于一種壓抑驚慌的情緒中，其學(xué)習(xí)興趣及智力發(fā)展必然會(huì)受到壓抑。要幫助學(xué)生克服這些心理障礙，就必須營造一種輕松愉快、和諧的課堂氣氛。面對教師和藹可親的神態(tài)，笑容可掬的面容及鼓勵(lì)的眼神，肯定的手勢，學(xué)生自然就會(huì)卸去心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信，并從容地發(fā)揮所學(xué)知識和技能，既敢說，又愿意說，且說得好。

教師把愛寓于教學(xué)之中，通過語言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)等體態(tài)語言傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境。因此，創(chuàng)造寬松民主的課堂氣氛，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)意志，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用表揚(yáng)正面鼓勵(lì)，滿足學(xué)生成就情感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

渴望得到表揚(yáng)是小學(xué)生一種基本心理需要，學(xué)生從教師的表揚(yáng)中獲得鼓勵(lì)，也從中知道教師對自己的關(guān)心和信任，從而促進(jìn)雙方積極情感的形成。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，哪怕只是很小的進(jìn)步，都要善于及時(shí)捕捉，給予誠摯的表揚(yáng)，讓學(xué)生及時(shí)嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭，體驗(yàn)成功的快樂，從而樹立起自信心。教師要采用多鼓勵(lì)、少糾錯(cuò)的原則，允許每個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們在對錯(cuò)誤的鑒別中增長知識，大膽開口，大膽運(yùn)用?；A(chǔ)較差的學(xué)生，尤其需要老師的表揚(yáng)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，在回答問題時(shí)，即使學(xué)生沒有回答對，也要對他說聲“Good.Sit down，pleage”，而答對一部分時(shí)，則要說“Very good”，“Well done”，“I think you will better next time”。對那些課堂踴躍發(fā)言的學(xué)生，更要給予及時(shí)的表揚(yáng)以保持其積極性，帶動(dòng)其他學(xué)生也敢于用英語交流。美國心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的要求就是希望得到別人的欣賞?！苯處熃o予學(xué)生真誠的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，實(shí)際上就是給予他一種成功感，獲得一種向上的動(dòng)力，就會(huì)全力以赴地達(dá)到老師的期望，為的是不辜負(fù)那份表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這就是表揚(yáng)的效應(yīng)。心理學(xué)研究表明：表揚(yáng)是一種積極的心理激勵(lì)手段，人們受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)，心理處于一種熱烈的亢奮狀態(tài)，在這種狀態(tài)下很容易喚起人的成就感和力量。很多學(xué)生英語學(xué)不好正是因?yàn)槿狈ψ孕藕蛣?dòng)力，教師要重視表揚(yáng)在英語教學(xué)中的激勵(lì)作用，不吝嗇表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的成就感，激勵(lì)學(xué)生充滿自信，不斷取得好成績。

總之，小學(xué)英語教師要重視情感效能的作用，積極創(chuàng)設(shè)富有情感的英語情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，以此提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。