黃偉明

義務(wù)教育新地理課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開(kāi)放的地理課程體系。

一、贊賞并肯定學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

所謂學(xué)問(wèn)，就是邊學(xué)邊問(wèn)，學(xué)中有問(wèn)。古人云：“學(xué)而不思則罔”，好問(wèn)是智慧的搖籃，是探求真知的鑰匙。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，這是學(xué)生創(chuàng)造力想象的體現(xiàn)。學(xué)生敢于提問(wèn)題是對(duì)科任老師的尊重和信任，說(shuō)明他們有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知欲，當(dāng)問(wèn)題得到解決時(shí)，他們學(xué)到了知識(shí)，樹(shù)立了信心和勇氣，既會(huì)更信任科任老師，又會(huì)對(duì)其所教的學(xué)科更感興趣。更重要的是學(xué)生有一種尋根究底的懷疑精神。他們不滿足于知道現(xiàn)成的答案，“知其然”更想“知其所以然”，這是創(chuàng)造性思維的必備優(yōu)良品質(zhì)，也是探究性學(xué)習(xí)的前提。提問(wèn)題的過(guò)程是產(chǎn)生好奇心和探求解決問(wèn)題的過(guò)程，初中學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)輕，思想活躍，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)歷程短，知識(shí)量有限，所提問(wèn)題有時(shí)顯得“天真幼稚”甚至“異想天開(kāi)”，面對(duì)這種情況，身為人師的我們不能因?yàn)閱?wèn)題的幼稚無(wú)知或“荒誕”而漠然視之，甚至批評(píng)諷刺，否則會(huì)澆熄學(xué)生思維的火花，挫傷他們探究的積極性，還會(huì)使學(xué)生對(duì)科任老師失望和反感，進(jìn)而討厭科任老師所教的學(xué)科。

義務(wù)教育地理教科書(shū)理論與實(shí)際相結(jié)合的案例很多，教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、善提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。如，七年級(jí)地理上冊(cè)的線段比例尺教學(xué)，教材呈現(xiàn)方式是量算圖上直線距離計(jì)算實(shí)地距離，在教學(xué)過(guò)程中突然有學(xué)生問(wèn)道：地圖上鐵路和公路基本上是曲線，我們?nèi)绾斡?jì)算實(shí)地距離？面對(duì)這樣一個(gè)課本上沒(méi)有提及的問(wèn)題，首先要給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，最后學(xué)生想出了用頭發(fā)絲、細(xì)繩、鐵絲等辦法來(lái)解決問(wèn)題，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、利用地理學(xué)科的“交叉”優(yōu)勢(shì)，多學(xué)科縱橫聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

義務(wù)教育地理教材內(nèi)容很豐富。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和知識(shí)更新，地理科教材的內(nèi)容不斷地吸收現(xiàn)代科學(xué)研究領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)和新探索的成果。由此，地理教學(xué)方式要跟著發(fā)展和創(chuàng)新。初中學(xué)生有著鮮明個(gè)性和活躍思想，他們思維敏捷，想象力豐富，好奇心特別強(qiáng)，教學(xué)中必須因材施教，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，突破傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，大膽探索和創(chuàng)新，注重科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)泉州鄉(xiāng)土地理時(shí)，我先深情地說(shuō)：“清雅古樸的南音，悠遠(yuǎn)迷人的海上絲綢之路，讓錫蘭王子流連忘返的歷史文化名城泉州位于閩南金三角，美麗的寶島臺(tái)灣就在我們的家門(mén)口，讓我們共同來(lái)了解一下我們的家鄉(xiāng)。”在介紹廣西壯族自治區(qū)時(shí)，我這樣說(shuō)：“擁有甲天下山水，讓山歌迎接客人的劉三姐的故鄉(xiāng)在歡迎我們?！边@些語(yǔ)言滲透了歷史、語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)后情緒馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。再比如，了解中國(guó)最東端和最西端時(shí)，我給同學(xué)們提了一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)大地上，在什么地方最早把太陽(yáng)迎進(jìn)祖國(guó)的懷抱？而在什么地方最晚送走滿天的繁星呢？同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題后，迫不及待地在地圖上查找這兩個(gè)地方，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

另外，還可以巧妙拓展延伸，把地理課教“活”。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)主要山脈時(shí)，我先朗誦了唐代大詩(shī)人李白的千古名句（朝辭白帝彩云間……輕舟已過(guò)萬(wàn)重山），然后讓同學(xué)們思考“萬(wàn)重山”是指什么山脈，給同學(xué)們一個(gè)懸念，再引入新課的教學(xué)。學(xué)生的注意力馬上被吸引過(guò)來(lái)，有力地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。中學(xué)各門(mén)學(xué)科相輔相成、相互促進(jìn)，地理學(xué)科具有“交叉”的特點(diǎn)，只要巧妙地把其他學(xué)科的知識(shí)融入地理教學(xué)中，就能寓教于樂(lè)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、運(yùn)用直觀教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

義務(wù)教育地理教科書(shū)是以環(huán)境、自然資源和人類活動(dòng)為線索來(lái)闡明人地關(guān)系的。地理事物和現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，人類活動(dòng)豐富多彩，要準(zhǔn)確掌握地理事物和現(xiàn)象的空間分布概念和發(fā)展變化規(guī)律，必須充分利用課本上的地圖和直觀圖像。新版地理課本上有許多地圖和直觀圖片，它覆蓋了所有章節(jié)，而且全部使用彩色印刷，設(shè)計(jì)新穎美觀，讓人一目了然。教學(xué)過(guò)程中若能引導(dǎo)學(xué)生把地理事物和現(xiàn)象與相關(guān)的地圖和圖像結(jié)合在一起，從圖像中去理解掌握知識(shí)，不僅能取得很好的教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，長(zhǎng)江中下游平原素稱“水鄉(xiāng)”和“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，分析“水鄉(xiāng)”現(xiàn)象時(shí)，可先讓學(xué)生閱讀課本上的“水鄉(xiāng)的河網(wǎng)圖”。學(xué)生一看那密如蛛網(wǎng)的河道，水鄉(xiāng)的問(wèn)題便迎刃而解。接著要求學(xué)生閱讀課本的自然景觀圖片——江南水鄉(xiāng)景色。學(xué)生一看見(jiàn)那優(yōu)美的自然風(fēng)光，馬上被吸引住。這時(shí)候教師再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就能理解“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的真正含義。最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀“長(zhǎng)江中下游地形圖”，簡(jiǎn)單分析它們的成因。通過(guò)這樣的教學(xué)，抽象問(wèn)題便形象化，復(fù)雜問(wèn)題也就簡(jiǎn)單化，學(xué)生不僅思維能力得到了提高，其學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把復(fù)雜深?yuàn)W的地理知識(shí)通過(guò)多媒體手段形象生動(dòng)地演示出來(lái)，讓學(xué)生更直觀地了解和認(rèn)識(shí)。比如，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，利用教學(xué)課件進(jìn)行展示，學(xué)生就能把抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

四、理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)以致用的水平。

地理知識(shí)是人類長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)自然和不斷改造自然的結(jié)晶，它把資源、環(huán)境和人類活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合在一起，具有“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的特點(diǎn)，如果把地理知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，使地理知識(shí)在生活中得到延伸，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，把地理知識(shí)和熱點(diǎn)話題、前沿信息結(jié)合起來(lái)，將會(huì)激勵(lì)這些風(fēng)華正茂的青少年學(xué)生不斷地開(kāi)闊求知視野，于不知不覺(jué)中樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣。如：中國(guó)人口的分布，課本上的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，只提到東部人口多，人口密度大；西部人口少，人口密度小。我想，若能把人口分布與“西部大開(kāi)發(fā)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既可讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又可讓學(xué)生了解我國(guó)的基本國(guó)情，使地理知識(shí)得到豐富和延伸。于是我告訴同學(xué)們：西部地大物博，自然資源豐富，是新開(kāi)發(fā)的經(jīng)濟(jì)帶，在產(chǎn)業(yè)布局、能源使用和環(huán)境保護(hù)上將更加科學(xué)合理，將增加許多就業(yè)的機(jī)會(huì)，同學(xué)們想一想，在可預(yù)見(jiàn)的一定時(shí)期內(nèi)，中國(guó)人口會(huì)發(fā)生遷移嗎？會(huì)發(fā)生怎樣遷移？這樣的遷移對(duì)中國(guó)人口的分布會(huì)產(chǎn)生積極影響或是消極影響？教學(xué)中加上這樣一段小“插曲”，學(xué)生不僅接受了國(guó)情教育和發(fā)展教育，還為我們國(guó)家的科學(xué)決策感到驕傲和自豪。世界不斷變化和發(fā)展，新生事物和現(xiàn)象層出不窮，如日本的“購(gòu)島”鬧劇、菲律賓炒作黃巖島事件、敘利亞的戰(zhàn)亂等，只要我們平常關(guān)注時(shí)事，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、電視報(bào)刊、書(shū)本雜志等，把地理事物和現(xiàn)象加以延伸，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知精神，使他們的思維得到鍛煉，還能發(fā)揮地理科實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，使地理科的學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮更大作用，學(xué)以致用。

地理知識(shí)博大精深，地理現(xiàn)象豐富多彩，只要地理教學(xué)工作者立足于現(xiàn)實(shí)，把握新課程的基本宗旨，樹(shù)立新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，就能使地理學(xué)科在中學(xué)教育中煥發(fā)新的生命力。