朱維平

摘 要： 小學(xué)低年級語文教學(xué)要選擇直觀形象的教法，可應(yīng)用多媒體讓課堂更生動有趣。應(yīng)用多媒體具有以下優(yōu)點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；演示動畫，突破難點(diǎn)；指導(dǎo)感悟，激情誦讀；學(xué)習(xí)生字，形象記憶；拓展延伸，開闊視野。

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)低年級 語文課堂教學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币虼?，要選擇直觀、形象的小學(xué)語文教法，特別是低年級語文。我在低語課堂上應(yīng)用多媒體，達(dá)到了“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣見濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“好的開始是成功的一半”。在課的起始階段，能否迅速集中學(xué)生的注意力，把他們帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對一堂課的結(jié)果有至關(guān)重要的作用。但低年級學(xué)生剛上課時，情緒很難馬上平靜、穩(wěn)定，注意力又容易發(fā)散。如果能運(yùn)用形象生動的畫面，效果逼真的聲響，給予學(xué)生多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果會更好。

如教學(xué)《小露珠》這篇課文時，一開始我就出示一幅動畫畫面：在翠綠鮮嫩的葉子上有一顆顆調(diào)皮的小露珠，小露珠滾呀、爬呀，越來越大，越來越亮。清晨，一顆顆晶瑩剔透像黃豆大小的小露珠從狹長的葉子上緩緩地落下來，太陽公公正從東方慢慢地探出腦袋。學(xué)生的注意力一下子集中了，在出示畫面的時候，我同時配上音樂，讓學(xué)生切身感受到小露珠的可愛，從而激發(fā)學(xué)生對露珠的喜愛之情。這樣，自然而然地把學(xué)生引入課文內(nèi)容中，不僅使學(xué)生興趣盎然，而且縮短了學(xué)生與文本的距離，做到了與文本的真正對話。雖說低年級的課本很淺顯易懂，但是要真正做到使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得扎實(shí)，應(yīng)用多媒體是很有必要的。

二、演示動畫，突破難點(diǎn)

生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)直接影響學(xué)生的認(rèn)知水平。課文中所涉及的事物非常多，只靠語言的描述很難讓低年級學(xué)生留下深刻的印象。利用多媒體聲像文相結(jié)合的特點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變被動為主動，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中輕易突破課文難點(diǎn)。

如教學(xué)《烏鴉喝水》一文時，學(xué)生對烏鴉想出的辦法不容易理解，喝水與石頭有什么關(guān)系呢？教學(xué)時，我根據(jù)這個教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像再現(xiàn)烏鴉試驗(yàn)的過程。學(xué)生很容易就理解了烏鴉的辦法，并通過錄像中動作演示理解了“漸漸”一詞。這樣活用多媒體展現(xiàn)真實(shí)的畫面，學(xué)生如身臨其境，提高能力，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

三、指導(dǎo)感悟，激情誦讀

低年級學(xué)生雖然模仿力強(qiáng)，但由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)積累少，因此在進(jìn)行課文朗讀時很難把握課文所表現(xiàn)的情感。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以范讀，讓學(xué)生模仿朗讀；可以播放優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生配樂朗讀；可以播放視頻，讓學(xué)生共鳴式朗讀。

如教學(xué)《小松樹與大松樹》時，針對小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，特別喜歡表現(xiàn)自己的這一特征，我妙用多媒體，把課文制作成動畫片，讓學(xué)生對課文進(jìn)行配音，學(xué)生的興致很高，教學(xué)效果非常好。在教學(xué)一些寫景抒情性的課文時，低年級學(xué)生很難體會課文中的美，這時就可應(yīng)用多媒體。如在教學(xué)《秋天的雨》時，通學(xué)全文之后，我?guī)е鴮W(xué)生一起走進(jìn)了秋天，以課件出示了課文內(nèi)容，學(xué)生看得很入迷。帶著這樣的感受再朗讀課文，學(xué)生就會產(chǎn)生共鳴。

四、學(xué)習(xí)生字，形象記憶

在低年級階段，識字、寫字部分為教學(xué)重點(diǎn)，識字任務(wù)重，要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住生字，就要想辦法幫助學(xué)生記憶。低年級學(xué)生抽象性思維能力不強(qiáng)，善于形象記憶，此時應(yīng)用多媒體就可以起到輔助作用。

如在教學(xué)“飛”字時，我用Flash動畫制作了一只在天上展翅飛翔的小鳥，小鳥飛著飛著身體變成了橫斜鉤，只剩下一對翅膀在不停扇動，這一對翅膀很快變?yōu)榱恕帮w”字的第二筆和第三筆。這樣學(xué)生很快記住這個字，并且了解了“飛”字的演變過程。以往在教學(xué)“吃”這個字時，許多學(xué)生容易把右邊多加一橫，為此我做了一個幻燈片，把多寫的那一橫變成了尖尖的魚刺，并且強(qiáng)調(diào)魚雖然好吃，但不能被魚刺卡住喉嚨，應(yīng)該把魚刺去掉（不應(yīng)寫中間一橫），此后再寫這個字時，沒有一位同學(xué)出錯。

五、拓展延伸，開闊視野

用多媒體提供文本資源，就是要超越文本，用各種相關(guān)資源豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)信息量，使學(xué)生不再局限于書本知識，而是能開闊眼界，拓展文本，獲取更多的信息。

如教學(xué)一年級《識字6》中“珍珠魚蝦海帶”這一組詞語時，常規(guī)的教學(xué)只是出示一幅靜態(tài)的圖畫讓學(xué)生淺顯地了解海底世界。我利用多媒體的優(yōu)勢，搜索到海底世界的影片，讓學(xué)生觀看動態(tài)的海底世界。那里有自由自在游泳的各色魚兒：隨波舞動的各種水草：在忽開忽關(guān)的貝殼中閃著光的珍珠：有舉著大鉗子橫行霸道的大龍蝦：“海底老大”的藍(lán)鯨：兇惡無比的鯊魚……興奮極了，對海底世界有了更深的認(rèn)識。多媒體給學(xué)生提供了更豐富的資源，讓學(xué)生在更廣闊的天空中獲取知識。

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它在低年級語文教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)特的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)I造了豐富多彩的教育環(huán)境。當(dāng)然運(yùn)用多媒體并不是多多益善，我們要在教學(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓課堂魅力四射，熠熠生輝。