周美云
兒童是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體,同樣好的作文教學(xué)也應(yīng)該有足夠的方法和策略來有效應(yīng)對作文教學(xué)中層出不窮的問題。聯(lián)系日常教學(xué)實(shí)際,我發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題,不僅有學(xué)生方面的原因,而且往往與我們教師的指導(dǎo)存在著千絲萬縷的關(guān)系。下面我就淺談一下我在這方面的發(fā)現(xiàn)及體會。
一、撥動心靈弦,情動而辭發(fā)
我認(rèn)為好的作文教學(xué),應(yīng)該用真實(shí)的生活體驗(yàn)撥動學(xué)生心靈的琴弦,激起學(xué)生內(nèi)心情感的噴發(fā),從而達(dá)到詞如泉涌、一吐為快的境界。在四年級的作文教學(xué)中,有一個(gè)單元的要求是寫校園景象的??吹竭@個(gè)題目,我不禁皺起了眉頭。每一屆的四年級學(xué)生寫這個(gè)題目幾乎都是從校門寫到教學(xué)樓,最后寫到操場,形同復(fù)制。那么如何寫出與從不同又出自心靈體驗(yàn)的文章呢?我苦苦思索著。過了幾天,忽然下起了雨??粗巴怃冷罏r瀝的小雨,我不由得喜上心頭,真是天助我也。雨中的校園不是別有一番情景嗎?明確要求后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生出發(fā),撐著雨傘在雨中慢慢游遍學(xué)校的每個(gè)角落。學(xué)生們?nèi)宄扇海d致高昂。回到教室后,學(xué)生們爭先恐后地舉手發(fā)言。有的說,我們發(fā)現(xiàn)晴天松果是干的、像花瓣一樣張開的,到了雨天就合攏了;有的說,我們發(fā)現(xiàn)西樓的墻縫里竟然長了一株植物,快有一尺高了,真不知沒有水它是怎么長大的;有的說,我發(fā)現(xiàn)雨中的教學(xué)樓格外綠,像新的一樣。每個(gè)學(xué)生的興奮之情溢于言表,每個(gè)學(xué)生都似有一肚子的話急于要告訴他人。此時(shí)我抓住機(jī)會對學(xué)生說:同學(xué)們,那把你們今天的觀察寫成一篇作文,好不好?全班學(xué)生齊聲答好,就連那平日一提起寫文章就頭疼的幾個(gè)學(xué)生也回答得分外響亮。
四十分鐘過后我把作文本收上來仔細(xì)批閱,那一篇篇優(yōu)美的文章讓我心花怒放。“嘩嘩嘩是誰在唱歌?是小雨。小雨它像個(gè)頑皮的孩子,在校園里亂跳。它跳到桃葉上,在桃葉上滑溜溜梯;它跳到松樹上,給松樹洗澡;它跳到校園中孩子們的手里和雨傘上,在上面舞蹈?!边@是一個(gè)頑皮的男生寫的?!坝曛械幕▋?,明艷奪目;雨中的大樹,傲然挺立;雨中的孩子歡聲笑語;雨中的校園,充滿了生機(jī)?!边@是一個(gè)開朗的小姑娘寫的?!暗厣戏e滿了雨水。月季花漲紅了笑臉,在風(fēng)雨中翩翩起舞。小樹和小草都被洗刷得發(fā)亮。教學(xué)樓仿佛披上了一層薄紗。”這是一個(gè)羞澀的學(xué)生寫的。就連班上平時(shí)寫作文字?jǐn)?shù)最少的劉陽也寫了兩頁多,似有寫不盡的話語。平日作文基本靠抄的董德志也在短短的三十分鐘內(nèi)完成了一篇四百多字的文章。
二、童眼看世界,童言寫文章
五年級作文教學(xué)中有一次關(guān)于場面描寫的練習(xí)。對于場面描寫,學(xué)生第一次接觸,非常陌生。那么怎么寫好這一次作文呢?我靈機(jī)一動,有了,就先開一次別開生面的班會吧。班會不正是最好的也最平常的一種場面嗎?于是我安排班干部在周二的班會課上組織同學(xué)們進(jìn)行游戲活動,務(wù)必保證每一個(gè)學(xué)生都能參加。班干部不負(fù)所拖,在擊鼓傳花、畫鼻子、傳悄悄話、幸運(yùn)大抽獎四個(gè)游戲中圓滿結(jié)束的這次熱鬧的班會??粗鴮W(xué)生們一個(gè)個(gè)意猶未盡、激動不已的面孔,我趁熱打鐵,在黑板上寫下了幾個(gè)大字:一次____的班會。第二天我把作文本收起來翻開目錄一看,題目都各不相同:一次有趣的班會、一次快樂的班會、一次別開生面的班會、一次有意義的班會……打開作文,僅僅是擊鼓傳花這一個(gè)場面描寫,都是各有千秋。有的寫道:鼓聲響了,緊張的氣氛充滿了整個(gè)教室。同學(xué)們的目光隨著花朵一起走。有的寫道:鼓聲咚咚咚地敲起來,同學(xué)們又高興又懼怕,高興的是可以與大家一起做游戲,害怕的是花傳到我的手里鼓聲停了,那可就“中獎”了。有的寫道:鼓聲響起,咚咚的鼓聲一下一下像是敲在我的心上。同學(xué)們的表情都是激動又害怕。我心里說千萬別輪到我。有的寫道:隨著鼓聲的響起,同學(xué)們緊張地傳遞起來,生怕花落到了自己的手里。鼓聲停了,“花落誰家”呢?原來落在了班里最靦腆的男生朱昊男手里。有的寫道:鼓聲開始,同學(xué)們拿到花以最快的速度、最敏捷的身手往后傳。岳亙?nèi)A更是驚惶失措,一拿到花就直接扔到了最后一排。全班哄堂大笑。有的寫道:鼓聲響起,同學(xué)們就手忙腳亂地你傳給我,我傳給你。只要花一到自己手里,就像燙手的山芋趕緊扔了出去。這枝花在同學(xué)們的手中飛速地傳遞著。鼓聲停了,這朵花落在了朱昊男手中,他是我們班最羞澀的一位男生。班里一片熱鬧的景象?!爸礻荒小薄ⅰ爸礻荒小痹谖覀儫崃业臍g呼聲中,他躊躇著,一步一挪上了講臺。主持人要求他讀繞口令。他拿起紙條就讀了起來。我們只看見他上嘴皮和下嘴皮飛快地翕動著,念的什么一個(gè)字也沒聽清。逗得同學(xué)們一個(gè)個(gè)前仰后合,哈哈大笑。這一個(gè)個(gè)歡樂的句子不正是學(xué)生真實(shí)情感的寫照嗎?這一篇篇充熱鬧的文章不正是學(xué)生內(nèi)心的折射嗎?這些句子,有的側(cè)重于心理描寫,有的側(cè)重于動作描寫,有的風(fēng)趣,有的直白……學(xué)生的思維不同,組織語言的方式不同,感受的側(cè)重點(diǎn)不同,寫出的句子就如滿園綻放的鮮花,各有各的姿態(tài),各有各的美麗?;ㄓ邪贅?,人有不同,文章也應(yīng)異彩紛呈。
好的作文教學(xué),教師指導(dǎo)就猶如一根連接學(xué)生內(nèi)心的導(dǎo)火索,點(diǎn)燃了這一頭,很快就會燒到學(xué)生心里,炸開學(xué)生情感的“火藥桶”,打開了學(xué)生傾訴的欲望,激發(fā)學(xué)生用自己的話語方式進(jìn)行表達(dá),用個(gè)性化的語言描寫出內(nèi)心獨(dú)特的感受,展現(xiàn)各自眼中不同的世界。