齊金山

語文課是“百科之母”，學(xué)好語文關(guān)系到每個學(xué)生各科成績的同時又關(guān)系到每個學(xué)生的社會交際以及以后的發(fā)展，尤其是少數(shù)民族學(xué)生的漢語言語能力及素養(yǎng)更關(guān)系到少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展和將來，事關(guān)學(xué)生本身、事關(guān)民族的發(fā)展、事關(guān)民族間的和諧發(fā)展。所以，我們身為民族教育工作者，必須要研究和解決少數(shù)民族學(xué)生的漢語言語能力的培養(yǎng)和提高，只有更好的解決這一問題才能夠使民族教育工作有更好的發(fā)展和進步。結(jié)合二十幾年的教學(xué)工作和近幾年的研究和探索，對于如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生漢語言語能力方面，有一些見解和觀點，來闡述如下，不到之處望學(xué)者專家賜教。

一、言語能力，是少數(shù)民族學(xué)生提高漢語能力的必由途徑

隨著新課改，隨著社會的進步與發(fā)展，少數(shù)民族的教育事業(yè)也在突飛猛進的發(fā)展，但是，對于一大部分學(xué)生來說，漢語口語交際能力是個瓶頸問題，他們在掌握了本民族語音文字的同時又學(xué)習(xí)了豐富的自然科學(xué)知識，可他們恰恰在漢語口語交際方面欠缺能力或不高而喪失就業(yè)機會，甚至在某些方面得不到社會的不公平待遇。他們的得失也隨之影響著新一代的民族學(xué)生，也影響著民族教育的更好的發(fā)展。

少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語能力的培養(yǎng)是一個長期的工程，必須從小學(xué)抓起，從日常的教學(xué)工作抓起。常抓不懈。

我們在實際的教學(xué)工作中，始終貫徹落實著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，始終把學(xué)生的能力培養(yǎng)做為首要問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、交際時的禮儀、同學(xué)間的交往方式、以及漢語交流水平等。

在這方面，我們充分利用學(xué)科教學(xué)的特點，結(jié)合學(xué)生實際采取了蒙、漢文對譯會話練習(xí)、分小組交流練習(xí)等方式大大提高了民族學(xué)生的漢語交際的自信心，使他們在學(xué)校、在家庭能夠有條理的進行漢語口語對話和交流。在學(xué)校的各項活動中有意安排民族學(xué)生的節(jié)目，并鼓勵他們好好發(fā)展。比如：我們班的學(xué)生——爽爽，分別參加了校、縣區(qū)的演講比賽，并得到前三甲的好名次。

在平時的教學(xué)中，尤其重視少數(shù)民族學(xué)生的課堂回答、互相間的交往等等，盡可能讓他們?nèi)⑴c活動、參與交流、參與討論，久而久之在潛移默化中慢慢改掉了他們在別人面前的那種“膽怯、怕說話、怕說錯話、怕說蒙漢摻雜的話”等等顧慮，是他們能夠正常在大多數(shù)同學(xué)、家長面前自由交談和討論，并能發(fā)表自己的見解。

所以說語言會話課是少數(shù)民族學(xué)生提高漢語口語能力的最好的平臺，也是學(xué)生更好發(fā)展的舞臺。

二、網(wǎng)絡(luò)，是提高孩子漢語言語能力的必要途徑

當(dāng)今時代，是個信息時代。網(wǎng)絡(luò)波及到了每個角落。我們在工作中，充分利用了這一便捷、潮流、時尚的工具，使它為我們服務(wù)。

學(xué)生有一部分家庭有電腦，大部分在學(xué)校接觸電腦，他們對網(wǎng)絡(luò)感興趣，所以，我們充分利用這一點，讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為依托，學(xué)習(xí)和交流，在進行口語訓(xùn)練時，有意把內(nèi)容與電腦聯(lián)系在一起，通過查閱資料、網(wǎng)絡(luò)尋求答案、搜索材料等形式來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鍛煉了他們的能力，尤其是口語交際能力的培養(yǎng)和提高。另外，我們還可以在班級中建立QQ群、微信等現(xiàn)代交際工具，讓孩子們在網(wǎng)絡(luò)中互相漫談，在漫談中提高言語素養(yǎng)，最終提高漢語的使用能力。

三、自編教材，是培養(yǎng)孩子漢語言語能力的又一途徑

我們學(xué)校蒙語文教研組，結(jié)合學(xué)生特點自編了一些蒙漢對照的日常用語和禮儀交際用語，通過二課堂與會話課活動，讓學(xué)生不斷進行口語練習(xí)和角色訓(xùn)練交流練習(xí)，通過學(xué)生間的對比，比賽等形式逐步把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，使他們在愉快的環(huán)境中以合作的方法、自主的方法進行學(xué)習(xí)和交流，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而達到了提高少數(shù)民族學(xué)生漢語口語能力的目的。

還有充分利用鄉(xiāng)土教材的獨特性，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)中，通過排練課本劇、小品、相聲等來不斷提高學(xué)生的口語能力以及其他方面的能力，真正達到了寓教于樂、教學(xué)相長。

四、多彩活動，是孩子漢語言語能力的有效反饋形式

學(xué)生本身是鮮活的個體，尤其少數(shù)民族學(xué)生他們本身對自己的民族具有崇拜和絕對的信仰，對自己民族的語音文字以及優(yōu)秀文化有依賴性，還有他們從小生活在具有民族特色的環(huán)境里，所以少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語交際能力的提高與否對學(xué)生以后的發(fā)展尤為重要。在實際工作中，我們以各種活動為載體，通過開展活動使學(xué)生的口語交際能力有了表現(xiàn)機會，通過活動也使他們懂得競爭與淘汰、經(jīng)歷喜悅與挫折、獲取快樂與幸福、汲取教訓(xùn)與經(jīng)驗，最根本是不斷提高了學(xué)生的漢語口語交際能力，從而達到了我們的目的。

總之，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語交際能力是行之有效的方法，我在工作中的點滴見解和方法只代表我個人的學(xué)識淺薄，不到只處敬請指點和賜教。