郝明山

作文，作為表情達意、抒寫性靈的有效載體，理應(yīng)深受學(xué)生的歡迎，但是時下中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀卻堪憂。學(xué)生聽說要寫作文，總是唉聲嘆氣，要么無話可說，勉強湊足字數(shù)，要么行文板滯，生氣不足。這些現(xiàn)象折射出來的是作文教學(xué)的弊端：一是無序性，作文訓(xùn)練缺少系統(tǒng)性，隨意性太強；二是漠視學(xué)生個性存在，千人一題，千人一面；三是缺乏創(chuàng)新，僅有的幾次作文訓(xùn)練也是按部就班，走不出教材。

《普通高中語文課程標準》指出，“力求有個性、有創(chuàng)意地表達”，“鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能地減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”。個性在新課標中被賦予新的豐富的內(nèi)涵。個性是創(chuàng)造，是自由，是對個體心靈空間的釋放。在作文教學(xué)中，它是在寫作這個大舞臺上的盡情展示，是力求達到寫作中“無技巧”這一技巧的最高境界，如此形成的個性化理念，會給作文教學(xué)帶來新變化。

首先是教師對作文教學(xué)的定位。鑒于寫作在語文考試中的重要性，許多教師將作文教學(xué)僅僅定位在學(xué)生如何拿到更高的考試分數(shù)上，于是過分強調(diào)寫作技巧，那些《寫作寶典》、《寫作技法大全》等書便大行其道，學(xué)生在教師對技巧的過分渲染中變得唯技是從，思維受到嚴重束縛。其實寫作不僅是一種技巧，還是一種能力，一種素養(yǎng)，它在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)極為重要的位置，作為素養(yǎng)之一的寫作也是充滿個性的。

個性化理念指導(dǎo)下的作文教學(xué)，使作文在真正意義上成為抒寫性靈的載體。它可以打破傳統(tǒng)，進而變革；它能因人而文，不囿于唯一的標準；它會在作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，充分考慮到學(xué)生的個性存在，對學(xué)生施以不同的教育，既保留共性，又突出個性。

其次，在作文教學(xué)的具體過程中展現(xiàn)個性化的特質(zhì)。一般來說，作文教學(xué)過程包括命題、指導(dǎo)、評價、解析等環(huán)節(jié)。以往的作文教學(xué)強調(diào)命題標準化、規(guī)范化、格式化、指導(dǎo)細致化：盡力避免遺漏要點，使學(xué)生無從下筆；評價模式化：從結(jié)構(gòu)、語言、構(gòu)思等方面進行公式化的評價；解析則對整體情況泛泛而談，這樣的作文過程一旦固定下來，省了許多事情，卻抹殺了學(xué)生的個性，“眼中只有作文，而沒有人”。長此以往，學(xué)生的思維將會程式化，甚至僵化。個性化的作文教學(xué)，命題中能考慮到學(xué)生生活、思想、審美等的不同，從學(xué)生實際出發(fā)，命出讓學(xué)生有話可說的題，而不是老題、套題。誠然，作文題目不是最重要的，但是學(xué)生如果總是在寫有話可說的文題，愿意寫、寫得出，將品嘗到寫作的樂趣，其作文能力無形中將得到提升。而過細、過明確的作文指導(dǎo)只能束縛學(xué)生的思維，學(xué)生受到太明確而具體的暗示與指導(dǎo)，何談個性？淡化作文指導(dǎo)，就是讓學(xué)生在自己的思考中確定文章的立意、構(gòu)思、語言、結(jié)構(gòu)。

作文評價是一個重要環(huán)節(jié)，它將對學(xué)生寫作熱情產(chǎn)生影響。個性化的作文評價，能發(fā)現(xiàn)甚至挖掘出學(xué)生的閃光點，進而予以充分的肯定、表揚，這樣的結(jié)果是學(xué)生對作文更有信心。當(dāng)然，個性化的評價不是一味地說好話，而是有針對性地指出作文中的不足，可以是立意的，也可以是一兩個詞語的運用，這種有針對性的個性化評價，自然讓學(xué)生更清楚地了解自己，從而更快地發(fā)展自己。個性化的解析是指在作文講評中做到展現(xiàn)學(xué)生個性化的作文成果，讓有特點、有閃光點的作文得到肯定，也讓學(xué)生從他人的作文中得到更多的啟示。這樣的講評，有效地改變了以往的籠統(tǒng)性、盲目性，學(xué)生既可以明白自己的優(yōu)劣得失，又可以吸收借鑒他人的經(jīng)驗教訓(xùn)。個性化的作文講評是寫作的延伸與拓展，使作文教學(xué)更有針對性，從而更有效。

最后，個性化作文教學(xué)的關(guān)鍵在于激勵學(xué)生進行“個性化表達”。個性化表達的前提是個性化積累。面對浩如煙海的人類文化，該怎樣借鑒吸收、該積累什么？個性化積累就是要有計劃、有類別地積累，所積累的東西要符合自己的個性心理特點、個性審美特點，要融進個性的思考，要為我所用。

在寫作過程中，從審題、擬題、立意、謀篇布局到語言的表達，都可閃現(xiàn)個性化的亮點。個性化的審題，能審讀出材料中隱含的關(guān)鍵信息，為標新立異打下基礎(chǔ)。個性化的擬題使得文章有了第一個亮點，題目是文章的眼睛，“題好一半文”，個性化的題目融文采、主旨、立意、創(chuàng)新于一體。個性化的構(gòu)思使文章具有感染讀者的巨大力量，體現(xiàn)在：橫向剪輯、縱向連綴，設(shè)置懸念、巧置誤會，欲揚先抑、欲抑先揚，情節(jié)跌宕、故事巧合，視角新穎、線索交替，細節(jié)凸顯、以巧取勝，物觀世界、喻世喻理，起句不凡、結(jié)句出韻，題記導(dǎo)入、尾聲拓展，標題串線、鏡頭組合，借鑒別類、形式各異，勻稱變化、美而獨創(chuàng)等。個性化的內(nèi)容使文章充實而有生命力，體現(xiàn)在：透過現(xiàn)象、揭示本質(zhì)，分析思考、富于理性，反映生活、含有哲理，有時代感、針對性強，強化聯(lián)系、預(yù)示發(fā)展，由此及彼、縱橫捭闔，底蘊深厚、內(nèi)涵豐富，大處落筆、小處著眼，分析辯證、角度變換，開拓思維、發(fā)掘深意，歷史尋“源”、體現(xiàn)人文，等等。個性化的語言是寫作風(fēng)格的一種表現(xiàn)，體現(xiàn)在：詞語生動形象，句式靈活多變，精于文字錘煉，引用詩文名言，呈現(xiàn)畫面藝術(shù)，動靜相生、情趣盎然，以理服人，以情動人等。

總之，個性化的作文教學(xué)將有力地促進學(xué)生個體思維的發(fā)展，這樣，教育就達到了新的更高的境界。