劉朝鋒

在學(xué)習(xí)物理過程中，許多同學(xué)都有這樣的感受：對公式、定理、定律記得非常熟，但在解題時就是不會用，感到無從下手。究其原因：一是審題不清，搞不清物理情境，分不清物理過程；二是缺乏物理方法。因此，在物理教學(xué)中，教會學(xué)生分析物理過程和解題方法，對于提高學(xué)生素質(zhì)和能力意義重大。

一、學(xué)會審題

（1）提高語文相關(guān)能力。在現(xiàn)行高考理綜試題中，以現(xiàn)代材料為背景的內(nèi)容、試題洋溢著時代氣息和科學(xué)精神。如“反中微子”“霍爾效應(yīng)”“夸克”“介子”等等。許多材料是課本上看不到的，或者是在一些課題研究中出現(xiàn)的。對這些背景材料的理解和認識以及有用信息的提取最根本的辦法是提高語文相關(guān)能力。這也是素質(zhì)教育的要求。

（2）課堂教學(xué)中加強師生雙邊交流。學(xué)會審題主要在課堂上，如果教師只顧自己分析、自己講，即使再精彩，也難以達到應(yīng)有的效果。習(xí)題課上，教師應(yīng)先教給學(xué)生方法，如：可以一邊閱讀習(xí)題，一邊在草稿紙上畫出草圖，以幫助準確理解題意；然后，將整個物理過程按“先……，再……，后……，最后……”分成若干階段，分析每一階段的特點及遵循的規(guī)律，確定各階段的研究對象，并找出各個階段之間的前后聯(lián)系。這些，均在教師的提示下，一步步由學(xué)生獨立完成。在這一過程中，如果出現(xiàn)異議，應(yīng)采取討論的方法，一步步排除錯誤思路，建立正確的觀點。因為在學(xué)生中一個錯誤思路的產(chǎn)生是有原因的，如果不加分析地否定，不能找到錯誤思路產(chǎn)生的根源，以后，同樣的錯誤還會出現(xiàn)。這時，應(yīng)讓學(xué)生毫無保留地發(fā)表自己的觀點，然后，全班共同參與，對這一觀點全面剖析，充分肯定成功之處，指出錯誤的地方及產(chǎn)生的原因。這樣，不但能使該同學(xué)留下深刻的印象，幫助該同學(xué)糾正錯誤，而且也能使其他有類似想法的同學(xué)受益匪淺。

（3）探究式輔導(dǎo)。許多同學(xué)在問問題時經(jīng)常這樣問：“老師，這道題怎么做？”對于這樣的提問，先不正面回答，而是反問：“你是怎么想的？”讓學(xué)生把自己的思路和想法毫無保留地說出來。應(yīng)在首先充分肯定他成功的地方的情況下，指出其思路上的錯誤，然后分析錯誤產(chǎn)生的原因，并指明知識上的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進的建議。至于解題過程，還應(yīng)由學(xué)生自己完成。

二、學(xué)會解題

（1）培養(yǎng)學(xué)生從規(guī)律總結(jié)中找到解題思路和方法。引導(dǎo)學(xué)生深入分析物理規(guī)律，從物理規(guī)律的分析中找到解題思路。這樣，不但加深了學(xué)生對物理規(guī)律的理解，更有利于學(xué)生分析能力和邏輯思維能力的提高。例如，應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的三個步驟就可以在深入分析楞次定律的基礎(chǔ)上得出。楞次定律中涉及兩個磁場：感應(yīng)電流的磁場、引起感應(yīng)電流的磁場。楞次定律指出了兩個磁場之間的關(guān)系——感應(yīng)電流的磁場阻礙引起感應(yīng)電流磁通量的變化。定律中雖然沒有直接說出兩個磁場方向是相同還是相反，但通過分析“阻礙變化”，不難得出：“當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁場穿過閉合電路的磁通量增加時，兩磁場方向相反；當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁場穿過閉合電路的磁通量減少時，兩磁場方向相同。”簡而言之即：“增加相反，減少相同”。判斷感應(yīng)電流方向直接的依據(jù)是感應(yīng)電流的磁場方向，而感應(yīng)電流磁場方向的判定又是由原磁場方向及原磁場穿過閉合電路的磁通量是增加還是減少這兩方面來決定。在這些分析之后，應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的三個步驟就自然而然地找到了。

（2）加強物理方法的教學(xué)。物理解題中有許多方法、技巧，如：“整體法、隔離法”“極限分析法”“圖像分析法”等等。在習(xí)題課上一定要教會他們這些方法，并及時總結(jié)；另外，在一題多解上下工夫，使學(xué)生體會到解決一個問題可以有許多方法，有些方法簡便些，有些就較復(fù)雜，在實際應(yīng)用中盡量用簡潔而準確的方法。

（3）學(xué)會用其他方法驗算結(jié)果。對于所得結(jié)果是否正確，有時稍加思考便可得知。比如：得到的結(jié)果一個人的體重幾千公斤，光波的波長幾米等等。這些顯然與事實不符合，肯定做錯了。對于某些不能一眼就看出對錯的習(xí)題，要用另一種方法檢驗，若結(jié)果不一樣便知做錯了。