顧星
對于高三歷史學科來說,在復習備考過程中,練習和考試是必不可少的。那么如何才能做到科學、高效地評講試卷?如何通過這個重要的教學環(huán)節(jié)達到了解學生學情、鞏固所學知識、提高應試技巧、增強備考信心的目的?如何讓師生達到以考促學、以考促教的目的?下面,僅以一次評講2011年南京二模試卷的公開課為例,談談我的思路。
一、精心、全面、科學的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,表格呈現(xiàn),詳略得當
首先,評講之前需要教師對班級學生的試卷進行詳細統(tǒng)計。盡管這一過程比較麻煩和勞累,但卻是評講中的最關鍵一步。必須堅持做好做細,沒有詳盡的數(shù)據(jù)分析不僅講不到要害和重點,也浪費高三學生寶貴的備考時間。其次在統(tǒng)計結果后,我們可以根據(jù)需要制作多種類型的表格,這樣上課時通過多媒體的展示一目了然、重點高效。下面,是幾種常見的試卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計的表格方式。
①試卷整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計
②選擇題整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計
③選擇題得分排序數(shù)據(jù)統(tǒng)計
④錯誤率較高題目數(shù)據(jù)統(tǒng)計(以第4題為例)
⑤非選擇題得分數(shù)據(jù)統(tǒng)計
二、歸納鏈接、習題鞏固、延伸發(fā)散的有效評講,舉一反三,融會貫通
試卷的評講不僅要讓學生知道正確的答案和錯誤的原因,還需要在一些錯誤率較高的、有典型代表性的習題評講后注意相關書本知識的歸納鏈接、另選相似類型習題的訓練鞏固、所學知識的拓寬延伸、答題思路的及時總結、發(fā)散思維的著意培養(yǎng)……下面試舉幾例加以說明:
(1)相關書本知識的歸納鏈接。比如第4題“魯迅說:明之中葉,即嘉靖前后,小說出現(xiàn)得很多,其中有兩大主流:一是講神魔之爭,二是講世情。……當神魔小說盛行的時候,講世情的小說,也就起來了。下列作品符合該時期的有哪些?”首先說明這是考查文學作品出現(xiàn)的時序問題,通過時間和內容可以選出答案,然后可以通過表格把相關文學作品按照時代和類型整理歸納出來,幫助學生識記。
(2)另選相似類型習題的訓練鞏固。比如第7題“右圖(圖略)是我國某一時期政府發(fā)布的一個公告,它最早出現(xiàn)于( )?”此題通過原始材料的呈現(xiàn)來考查時間概念,相對錯誤率較高。所以,在評講后,把提前選擇出來的2008廣東高考22題呈現(xiàn)給學生,當場鞏固,以加深此類習題印象和提高相關能力。
(3)所學知識的拓寬延伸和發(fā)散思維的培養(yǎng)。比如第21題主觀題的最后一小問“指出中國走向民主的過程中有哪些特點?”這就需要學生了解近代化的含義等相關知識。因此,先要補充灌輸近代化的含義、內容和前提等相關重要知識,然后引導學生關注當前的史學理論,如全球史觀、現(xiàn)代化史觀和文明史觀等等。這樣,不僅拓寬延伸了書本知識,提高了此類試題的得分,更是培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和歷史學科的素養(yǎng)。
三、學生主體、教師引導、變革創(chuàng)新的教學方式,積極高效,樹立信心
高三復習課的評講試卷必須要充分發(fā)揮學生的主體地位和積極性,必須要充分提高教師的評講理念和引導作用,改變原來評講課教師“一言堂”和學生抄寫答案的模式。要讓學生真正學到知識、提高能力和領悟規(guī)律,要讓教師教得精彩高效,學生學得充滿信心。
比如選擇題,可以讓幾個出錯的學生闡述他當時做題時的想法和原因,再讓他自己或者其他同學指出失誤之處。又如主觀題第21題第1問:“據(jù)材料一并結合所學知識,指出‘大權從未旁假的理由。(2分)?!笔紫龋脤嵨锿队皟x出示學生的答案?!?①封建君主專制達到頂峰,國家大權由皇帝獨斷。②軍機大臣跪受筆錄,上傳下達,不掌握實權?!蓖ㄟ^這種方式,把學生真實的答案、字跡和條理都非常直觀地、原汁原味地呈現(xiàn)在大家面前,從而迅速吸引學生興趣,同時對他的答案和解題思路做出多角度的評價。集思廣益,師生配合,得出相對正確的結果,然后出示參考答案:“雍正帝設置了軍機處,從此軍國大事由皇帝一人裁決。”最后,教師指出評分標準,總結“必須清晰明確地寫出歷史事件”。這樣,通過教師的評講課思路觀念的轉變,通過引導學生積極參與和發(fā)揮,不僅課堂的氣氛和效果都達到了預期目的,學生更是樹立了信心,提高了能力。
總之,試卷評講課是高三復習備考過程中的一種重要課型,是提高學生應試技能與素質的重要方法。以上,只是本人的幾點思路和做法。另外,還可以在課前加強同其他教師的分工合作、課上注意審題解題技巧的點撥講解、課后關注班級學生的個別指點……教無定法,學無止境,敬請共同關注、分享提高。