吳瓊　姚玉兵

摘要：本文將敘事性外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)思想與英語(yǔ)互動(dòng)交際教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師應(yīng)參照師生互動(dòng)模式、遵循師生互動(dòng)原則并采用有效的師生互動(dòng)方式和策略，加強(qiáng)師生互動(dòng)以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；敘事性外語(yǔ)教學(xué)；課堂互動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：

吳瓊（1977.2-），女，河北省孟村縣人，研究生、滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

姚玉兵（1981.6-），男，河北省赤城縣人，研究生、滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-7--01

大量研究表明，課堂互動(dòng)通過(guò)影響課堂氣氛、課堂中的反饋以及學(xué)生的參與程度，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果，良好的課堂師生互動(dòng)有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，互動(dòng)充分是大學(xué)英語(yǔ)課堂成功必不可少的要素之一。英語(yǔ)教學(xué)的目的和本質(zhì)就是要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，積極主動(dòng)地表達(dá)，能夠以口、筆頭的形式輸出英語(yǔ)。教師應(yīng)該合理地運(yùn)用各種手段讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，有效地進(jìn)行師生互動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。本文從互動(dòng)理論和互動(dòng)模式出發(fā)，結(jié)合敘事性外語(yǔ)教學(xué)法，探索多媒體環(huán)境下切實(shí)有效提高課堂師生互動(dòng)的教學(xué)手段或教學(xué)途徑。多角度探討互動(dòng)式英語(yǔ)課堂模式。

師生互動(dòng)模式

從20世紀(jì)70年代起，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開展了一系列的關(guān)于課堂互動(dòng)的研究，從不同的層面和角度來(lái)揭示課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)研究的主要領(lǐng)域有以下幾個(gè)方面：課堂互動(dòng)類型研究；教師話語(yǔ)研究；學(xué)生課堂參與研究等。國(guó)內(nèi)外學(xué)者（Ellis，1984； Van Lier，1998 ； Seedhouse，1994；吳康寧，1997）從不同角度區(qū)分出了不同的課堂互動(dòng)類型，對(duì)課堂互動(dòng)類型從不同角度進(jìn)行了探討，都取得了一定的成績(jī)（《國(guó)內(nèi)外課堂互動(dòng)研究狀況述評(píng)》）。

而Penny Ur（1996）較為全面地列舉了具體的互動(dòng)模式：教師“獨(dú)白”；全體學(xué)生作答；封閉式的教師提問(wèn)；開放式的教師提問(wèn)；學(xué)生引發(fā)問(wèn)題，教師回答；全班討論；學(xué)生個(gè)人活動(dòng)；小組活動(dòng)；二人活動(dòng)；自我評(píng)估等。

一、敘事性外語(yǔ)教學(xué)

敘事性外語(yǔ)教學(xué)就是教師以師生共同經(jīng)歷或共同感興趣的生活、事件、經(jīng)驗(yàn)及話題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，將故事融入具體的教學(xué)情境體驗(yàn)之中，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，通過(guò)分析討論使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象具體。其核心是讓師生有共同的話題，都有機(jī)會(huì)參與課堂互動(dòng)，促進(jìn)交流和理解，提高課堂師生互動(dòng)的質(zhì)量。

二、敘事性外語(yǔ)教學(xué)與互動(dòng)理論結(jié)合：促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語(yǔ)課堂互動(dòng)的有效途徑

1.敘事性外語(yǔ)教學(xué)與互動(dòng)理論的契合點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)提供了與外語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)的豐富而形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)交流的渠道，例如可以通過(guò)酷我音樂(lè)等軟件學(xué)習(xí)英文歌曲、看英文電影、讓學(xué)生動(dòng)手制作flash或ppt等，學(xué)生還可通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生可以通過(guò)E-mail、QQ等進(jìn)行交流，便于教師和學(xué)生找到更多共同感興趣的事件及話題或共同經(jīng)歷過(guò)的課堂事件、活動(dòng)、體驗(yàn)或感受等，并有意識(shí)地在課堂上通過(guò)“敘事”的方法講述出來(lái)，有利于創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍和對(duì)話式的、合作的融洽的師生關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)師生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)的真實(shí)性和有效性，實(shí)現(xiàn)敘事性外語(yǔ)教學(xué)與互動(dòng)理論的有效結(jié)合。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是敘事性外語(yǔ)教學(xué)與互動(dòng)理論結(jié)合促進(jìn)真正的課堂互動(dòng)的契合點(diǎn)。

2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)模式與敘事性外語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的具體策略

課堂提問(wèn)的方式有很多：封閉式的教師提問(wèn)； 開放式的教師提問(wèn)；學(xué)生引發(fā)問(wèn)題，教師回答； 學(xué)生之間相互提問(wèn)。采用多樣的課堂提問(wèn)方式與“敘事”的方法有機(jī)結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流的動(dòng)機(jī)和興趣。例如，每一次上課之前的提問(wèn)導(dǎo)入，教師如只采用封閉式的提問(wèn)，學(xué)生語(yǔ)言輸出的內(nèi)容和機(jī)會(huì)就比較少；而采用開放式的提問(wèn)，互動(dòng)交流的內(nèi)容和機(jī)會(huì)則大大增加；還可以把學(xué)生分成小組討論教師所提的問(wèn)題。

（1）口述活動(dòng)的主要過(guò)程

讓學(xué)生以小組的形式就課文涉及的話題到網(wǎng)上收集背景知識(shí)，做ppt， 或設(shè)計(jì)一些小游戲，下次上課進(jìn)行新課的導(dǎo)入部分時(shí)，可讓每組學(xué)生派代表展示小組活動(dòng)的成果，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的展示給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)?；顒?dòng)結(jié)束后讓學(xué)生運(yùn)用敘事教學(xué)法口述完成任務(wù)的過(guò)程，這樣的活動(dòng)能夠增進(jìn)學(xué)生之間的理解和友誼，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，更重要的是能增加學(xué)生有意義的英語(yǔ)口語(yǔ)輸出，提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭交際能力。

（2）概括英文電影、短劇的主要情節(jié)

然后在課堂上采用最常用的課堂師生互動(dòng)方式“啟發(fā)一反應(yīng)一反饋”模（Sinclair & Coulthard，1975） [3]： 即教師提問(wèn)，個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題，教師在學(xué)生回答完畢后給予反饋（評(píng)價(jià)，糾正和評(píng)估），就上面提到的問(wèn)題進(jìn)行陳述和討論。這些問(wèn)題通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的影視資源進(jìn)一步拓展了師生都感興趣的互動(dòng)話題。

（3）開展豐富多彩的課堂趣味英語(yǔ)活動(dòng)

可以通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)表演課堂情節(jié)劇、幽默笑話講述、師生一起進(jìn)行英語(yǔ)故事接力賽、日常趣事評(píng)論、課文角色扮演等，這些有意義的活動(dòng)充分利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用了學(xué)習(xí)者感興趣的語(yǔ)言材料和相信生動(dòng)的教學(xué)手段，營(yíng)造了英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的念頭和欲望，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和師生的互動(dòng)和交流，有利于語(yǔ)言能力的“內(nèi)化”。

（4）充分發(fā)揮課堂小組活動(dòng)及人-機(jī)互動(dòng)模式的作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂互動(dòng)方式比傳統(tǒng)課堂更加多樣化，根據(jù)互動(dòng)對(duì)象的不同，互動(dòng)可以分為人一機(jī)互動(dòng)、人一人互動(dòng)，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動(dòng)。根據(jù)互動(dòng)形式的不同，互動(dòng)可以是一對(duì)一，一對(duì)多或多對(duì)多。應(yīng)多種互動(dòng)方式結(jié)合，充分發(fā)揮課堂小組活動(dòng)及人-機(jī)互動(dòng)模式的作用。課堂小組活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，在課堂上營(yíng)造合作的、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由于多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用為課堂教學(xué)提供了更多形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)資源，為課堂師生互動(dòng)提供了更多的素材，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)互動(dòng)交際教學(xué)模式與敘事性外語(yǔ)教學(xué)結(jié)合能有助于師生尋找共同經(jīng)歷或共同感興趣的事件或話題，能激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣，多種互動(dòng)方式的運(yùn)用能有效促進(jìn)學(xué)生真實(shí)有意義的口語(yǔ)輸出，是對(duì)多媒體環(huán)境下有效提高課堂師生互動(dòng)的教學(xué)新途徑的有益探索。

參考文獻(xiàn)：

1、孟宏. 外語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 教育探索. 2009（08）