陸春蓮

摘 要：激發(fā)興趣讓孩子愛說；鼓勵孩子讓孩子敢說；教給方法讓孩子會說。

關(guān)鍵詞：本土話；普通話；興趣；機會

一、激發(fā)興趣，讓學生愛說

農(nóng)村低年級學生對語言接觸有害怕心理，與同學之間交際的距離較大，不愿與他人接觸、談話。針對低年級學生這一特點，應當堅持低起點、重興趣的原則進行教學，在處理教材時，一般選擇與學生生活接近的內(nèi)容、感興趣的內(nèi)容，讓低年級學生課堂教學中感受到自己能說，可以說，說得好。激發(fā)學生的說話興趣可采用以下方法：

1.由故事開始

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的故事，低年級學生往往表現(xiàn)出極大的興趣。所以在課前或是有比較寬松的時間就給學生講故事，很多學生能聽得入迷，講到精彩之處時，可以讓學生去想象接下來會發(fā)生什么事情，教師“講”的角色無形中轉(zhuǎn)給學生，你一言，我一語?！按竽懙卣f出來，你也可以編得很好?！苯處熞o敢于邁出第一步的學生大力表揚。

2.由情境切入

低年級學生最樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教學中，讓學生演一演、說一說，就會取得最佳的教學效果。如，教學“用表內(nèi)乘法口訣求商”時，我把學生帶到了操場，讓學生輪流當組長，然后按教師的要求去把學生平均分成幾組，每組是多少人？學生在這樣的情境中，很想露一手，從而抓住了學生好表現(xiàn)的心理，使學生想說、愿意說。

二、加強鼓勵，讓學生敢說

“興趣”是最好的老師，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是激勵。心理學研究表明：對學生的評價，表揚鼓勵多于批評指責，可以更好地激發(fā)學生學習的動機。

低年級學生剛開始在課堂上發(fā)言時大部分學生站起來臉就紅，能站起來的學生往往語無倫次。無論學生會說不會說，教師都要多加鼓勵與肯定，因為成功的滿足可以激發(fā)學生的上進心，促使他們不斷地追求更新、更高的目標，鼓勵學生可采用多種途徑。如，創(chuàng)造學校良好氛圍。教師讓學生把“怕”說話變成“敢”說話，在課上，給學生營造一個輕松、自由、有趣的課堂環(huán)境，對他們的點滴進步也要進行表揚，多鼓勵、少批評、不指責，樹立他們的自信心，激發(fā)他們的上進心。從多方面去搜集他們的閃光點，給予開放性并有針對性的評價，如“你的聲音真響亮！”“你的表達真清楚，老師一聽就明白你的意思了?！薄澳阏媸莻€愛動腦的孩子！”如果學生表達得意思不清楚，或者有說錯的地方，教師要用婉轉(zhuǎn)的語言，啟發(fā)引導改正，如“這句話的意思我們明白了，如果能這樣說……那句子的意思就更明白了?！惫膭畹湍昙墝W生，應該重視學生積極主動參與訓練的態(tài)度，而不是結(jié)果，不要在說話表達的質(zhì)量上提太高的要求。

三、授之予法，讓學生會說

《義務教育語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！痹谡n堂教學中不失時機地指導學生練習聽、說，逐步提高學生的表達能力，使學生學會聽，學著說，以便達到——“凡為教，目的達到不需要教”。

1.學會聽

聽是吸收，說是表達。聽是說的準備，聽得比較充分，說得學習才會比較順利。聽是說的基礎(chǔ)，讓一個嬰兒生活在無聲的世界里，那這個人永遠不會說話。低年級小學生聽的訓練要著重培養(yǎng)學生良好的聽話習慣。首先，要求做到正確地傾聽。要求學生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心聽對方把話說完。其次，要求學生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內(nèi)容。如果聽完后，可以提一些問題，也可以讓學生復述、續(xù)編等，檢驗聽的效果，又鍛煉了說。

2.學著說

平時讓學生練習當眾發(fā)言，可以鍛煉他們的膽量，讓他們養(yǎng)成大膽說話的習慣。注意訓練學生說話要字正腔圓、聲音洪亮、吐字清晰、速度不快不慢。可是對于低年級學生來說，很有可能說話不通順。所以一開始，是從最簡單的句型練習開始。比如說，教學解決問題時，讓學生獨立觀察情境圖，再用句子說一說自己收集到的信息和問題。如果學生暫時不能說，就讓他學會去傾聽他人說，然后再復述，只要學生能嘗試著說出都給予表揚，逐漸培養(yǎng)學生學著說通順又完整的話。

21世紀是個知識經(jīng)濟的社會，口語交際的重要性不言而喻，并呈發(fā)展趨勢，全社會的人都以口語交際為主要表達工具，不僅日常生活中離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、推銷自己等活動中都要求人們具備良好的表達能力。在學校與家庭共同努力下，通過多種形式的訓練，學生一定能走出害怕說話的圈子，而有話想說、有話敢說、有話會說。

參考文獻：

來松海.昆明市小學兒童感覺統(tǒng)合能力研究[D].云南師范大學，2005.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴縣甘圩鎮(zhèn)

定黎小學）