王榮娥

【摘 要】為了提高我國教學質量、提高學生運用知識的能力，國家出臺新課程標準，同時我國基礎教學老師積極相應，學習和研究新的教學方法來適應新課程標準。英語教學一直是高中科目的一個難題，新時代的英語教學，要求提高學生運用所學知識的能力、全面發(fā)展學生英語素質。

【關鍵詞】新課程；高中英語；教學策略

自改革開放三十年以來，我國重視科教興國，重視教育對經濟發(fā)展的影響，重視教育對走向世界的作用。英語教學毫無疑問成了我國學習外來技術、發(fā)展經濟、走向世界的重要科目，新課程對我國高中英語教學提出更高要求。

一、新課程對高中英語教學的要求

我國英語教學存在教學方式單一、脫離社會實踐等問題。教學結構單一影響到學生對英語學習的興趣。長期在單一的教學方式下學習，學生逐漸消失了對英語的興趣，同時產生枯燥無味的感覺。新時代的英語教學，可以嘗試多種有效方法的互換，隨著教育專家學者對英語教學和激發(fā)學生興趣的重視，不少高效的教學方法被提出來，高中英語老師可以嘗試進行提問式教學、主題式教學、懸念式教學等等，不同的方法總有一種適合自己的教學風格，同時這些高效方法比傳統(tǒng)的單一式教學豐富多彩，而且可以從提高學生注意力、興趣、疑問、思考等多方面能力進行教學。

提高學生主動學習英語也是新課程的要求，在設置懸念的英語教學課堂上，學生往往被引導去進行思考、去探索問題。利用故事形式來提高學生對英語閱讀的興趣。以往的教學之要求學生聽，沒有考慮到學生的主體性，這種教學課堂效率低下，缺乏互動。在今后的英語教學當中，高中老師要根據新課程標準，來制定有效教學策略。

二、實踐與教學知識的結合

很多英語老師在教學時都知道要結合現實生活，來進行教學，只是如何把社會生活跟高中英語教學聯系到一起，是一件不容易的事，主要是高中英語教學詞匯、語法都有高考大綱規(guī)定，老師不可能脫離考綱選擇教學材料。

英語實踐是指在聽說讀寫四方面，能夠跟外國人在日常生活中交流。首先老師要在課堂上經常說英語，也鼓勵學生相互間用標準的英語進行交流，同時每天教會學生部分日常交流英語，并要求學生用上。在課堂上盡量要求學生用英語回答問題和提成疑問，如果實在不會說，也可以改用中文來講述，從而逐漸提高學生口頭表達的能力。

對于閱讀的教學，除了定量挑選高考閱讀理解和完形填空之外，還要選擇部分與生活有關的英文閱讀，老師要對這些閱讀材料進行刪除和整合，有些段落可能出現很多超出高中的詞匯，要盡量減去，有些段落出現高中詞匯較多，要用恰當的方法來進行段落合并。

三、隔離法和結合法的運用

英語教學模塊主要有閱讀理解、完形填空、作文。老師可以采用隔離法和結合法進行訓練。簡單來說，隔離法就是把不同模塊分開進行教學，今天訓練閱讀理解。明天單獨訓練完形填空等等，這就是隔離法；而結合法是把所有模塊一起訓練。

隔離法的好處就是，能夠集中精力，先提高一個模塊的能力，以閱讀理解教學為例，老師可以花更多時間去講解閱讀理解中幾大題型的做題方法：細節(jié)理解、詞義猜測、寫作目的判斷等等。如果所有模塊一起教學，就沒有足夠時間在短時間內講完一個模塊的做題技巧。

結合法有著隔離法沒有的優(yōu)點，如果長時間都進行一個模塊的練習，那么其他模塊的考試能力就有所下降，同時學生在短時間內完成不同模塊試題的能力也有所下降。一般來說，對于高三或者補習班的同學，英語結合法的使用方法是每周或者一周半進行一次全面測試，這樣學生在訓練單一模塊的同時，也不會對整體模塊產生陌生的感覺。

隔離法和結合法的共同運用，是在提高高中生某模塊考試能力的同時又能保持整體模塊考試水平的一種好方法，大部分優(yōu)秀的英語老師都有意無意地使用了該方法，可以說，該方法的使用，是提高高中生英語成績的必需教學方法。

四、發(fā)展全面素質

英語考試或者英語在日常生活中的運用，往往不是單方面能力的使用，比如外國人在生活當中，不可能只會聽或者只會說英語，這樣會給他們帶來許多不便。在我國高中英語考試中，聽、說、讀、寫四方面的能力測試，往往是缺一不可的。新課程標準也要求老師在高中英語教學時要注重全面發(fā)展。

有些學生或者老師希望提高訓練分值最高的一模塊，來快速提高英語成績，最后也行某模塊的成績提高了，但是其他模塊的成績又下降了，想補回來反而更加艱難。重視每一模塊的學習、全面發(fā)展學生英語素質，是提高學生英語總體成績的要求。只先顧其中一方面的能力培養(yǎng)，想強化某方面的能力之后再顧及其他方面這種錯誤教學方法也是我自己經歷過的，英語該科目每一模塊都有聯系，如果忽略了其他模塊，對自己想強化的模塊提高也很吃力。

高中英語教學策略的研究要在新課程標準下，根據實踐經驗來進行，一套好的教學方法，幫助老師高效率地提高學生的成績。

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