[摘 要] 本文主要探討了在日語(yǔ)教學(xué)這結(jié)合多媒體教學(xué)的過(guò)程，并闡述當(dāng)前利用多媒體進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 多媒體； 日語(yǔ)； 教學(xué)

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，部分技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到教育范疇之中?，F(xiàn)代的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是和信息技術(shù)相結(jié)合的科技性教學(xué)。在眾多的教學(xué)領(lǐng)域之中，大學(xué)日語(yǔ)也在順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，其教學(xué)方式也在逐漸走出傳統(tǒng)，增添了時(shí)代的色彩。目前的眾多高校已然進(jìn)行了大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)改革，逐漸實(shí)現(xiàn)多媒體與大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)合應(yīng)用。盡管還存在差異、改善的空間還很大，但是其方向和效果是可觀(guān)的。多媒體設(shè)備相較于其他信息技術(shù)設(shè)備而言是比較簡(jiǎn)單易得的，因此，在大部分大學(xué)都采用的是這種多媒體教育法。下面，詳細(xì)探討一下多媒體與大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)合應(yīng)用問(wèn)題。

日語(yǔ)，作為一門(mén)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，存在 精讀、視聽(tīng)、會(huì)話(huà)、語(yǔ)法、以及泛讀這幾個(gè)方面的課程。對(duì)于日語(yǔ)初學(xué)者而言，一切都是新的，都是需要記憶的。多媒體課件的存在，一方面減輕了老師板書(shū)的必要，一方面多媒體課件的可復(fù)制性也減輕了學(xué)生抄筆記的負(fù)擔(dān)。

不同的課程之中，對(duì)多媒體的利用方式是不同的。在精讀課上，老師可以利用PPT來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，即通過(guò)PPT課件的方式進(jìn)行教學(xué)。在課件之中可以輕而易舉的通過(guò)色差和大小的差別來(lái)標(biāo)示重點(diǎn)，便于學(xué)生捕捉重要知識(shí)點(diǎn)，避免漏缺。同時(shí)，也可以加入一些相關(guān)知識(shí)的故事性的背景介紹，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)背景的故事性來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶。例如在講到 日本的地方特色時(shí)，就可以通過(guò)圖片、音頻或者視頻等多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的講解教材內(nèi)容，使得學(xué)生的視野開(kāi)闊，注意力更加容易集中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶度、印象更加深刻。在視聽(tīng)課上，傳統(tǒng)的上課方式是老師放錄音，學(xué)生聽(tīng)。現(xiàn)在可以通過(guò)多媒體可以換一種教學(xué)方式。例如，可以采取對(duì)比利用方式，即將學(xué)生自己的日語(yǔ)朗讀錄下來(lái)和錄音進(jìn)行對(duì)比，找出自己的缺漏，提高發(fā)音的準(zhǔn)確度，以便于聽(tīng)力的感覺(jué)的培養(yǎng)。

在會(huì)話(huà)課上，多媒體可以作為一個(gè)素材的提供方?？梢韵?qū)W生提供各種具有感情的素材 如圖片、音頻、視頻等，然后可以以此為學(xué)習(xí)素材。例如，在講到日本企業(yè)的注意事項(xiàng)的時(shí)候，可以放一段視頻，結(jié)合視頻講解關(guān)于企業(yè)中的敬語(yǔ)的使用等問(wèn)題，講解之后也可以讓學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行講解自己的理解和感受。泛讀作為一個(gè)閱讀性的課程，課堂的參與率完全取決于其泛讀內(nèi)容的趣味度。那么，有了多媒體之后，老師可以將枯燥的文章也變得趣味十足，提高課堂參與率，提高課堂效率。

多媒體在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中是相當(dāng)具有優(yōu)勢(shì)可言的。它具有以下幾種優(yōu)勢(shì)。

第一，課堂的層次目的更加分明。展現(xiàn)在學(xué)生面前的老師結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而提煉出來(lái)的精華部分，重點(diǎn)的標(biāo)示更加明確，對(duì)于學(xué)生而言更加利于捕捉重點(diǎn)。結(jié)合多媒體課件的課堂顯得更加的分明，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槌P記而耽誤了聽(tīng)講，不會(huì)捉不住老師講解的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理解變得更加簡(jiǎn)單 簡(jiǎn)潔。它避免了其他繁雜的環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的知識(shí)交流效率。第二，多媒體的利用無(wú)疑使課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了課間學(xué)生的注意力的集中度以及學(xué)生的精神思維的活躍度，使得他們積極主動(dòng)的參與到課堂中，而不是被動(dòng)的，通過(guò)這樣就于無(wú)形中提高課堂效率。第三，相較于書(shū)本文字而言，多媒體材料如圖片、音頻、視頻等是更加感性的材料，從某種意義上說(shuō)，更加能激發(fā)刺激學(xué)生的記憶。多媒體的一些瞬間的共鳴是一生都無(wú)法忘懷的，同時(shí)，這些瞬間所連接的知識(shí)點(diǎn)也就永遠(yuǎn)的被記憶在腦海之中。第四，多媒體的存在使得課堂之中的參與者的關(guān)系發(fā)生了相對(duì)性變化。課堂上，老師不再是一味的講述、學(xué)生不再是一味的聽(tīng)講。多媒體的參與使得二者關(guān)系發(fā)生了相對(duì)性變化，同時(shí)，這種變化是利于學(xué)生的日語(yǔ)的學(xué)習(xí)的。

與此同時(shí)，盡管多媒體具有如此多的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)輔助，但是在使用過(guò)程之中也存在需要注意的問(wèn)題。因此，為了盡量的降低負(fù)面影響，最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在使用之中要注意一下問(wèn)題。

第一，老師作為多媒體材料的提供者，所提供的多媒體材料的質(zhì)量必須是比較好的，就像制作課件PPT，這份PPT必須要做的比較精美，否則 學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為老師要具備一定能力的多媒體使用的能力，避免事與愿違的情況。第二，老師也必須明確多媒體材料中的主次關(guān)系。多媒體材料一方面要讓學(xué)生有看的欲望，但是也不能 只注重表面，而忽略了材料的最終目的。多媒體材料是作為一種傳播知識(shí)的工具，盡量采用簡(jiǎn)單 簡(jiǎn)潔的多媒體材料，突出內(nèi)容而不顯得繁雜。第三，擺正老師在多媒體教學(xué)中的位置。多媒體只是一種工具，老師用來(lái)傳播知識(shí)的工具，它不能完全取代老師的地位。一方面，老師在上課之前要對(duì)多媒體材料十分的熟悉了解，并且要很好的表達(dá)老師所要講授的知識(shí) 。例如，在精讀課上的課件就要圍繞教材內(nèi)容，不可偏題，重要的部分老師還要詳細(xì)講解，加深學(xué)生的印象。在視聽(tīng)和會(huì)話(huà)課中就要注意多媒體素材的選取問(wèn)題，并且注意老師在其中的引導(dǎo)作用。有了多媒體之后，不是老師放一下音頻視頻，一節(jié)課就結(jié)束了。學(xué)生減輕了抄筆記的負(fù)擔(dān)，但是為了保證其對(duì)知識(shí)的已經(jīng)理解了，要做出一些測(cè)驗(yàn)等。

在大學(xué)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，多媒體的介入已經(jīng)成為一種不可逆的潮流。然而，它只是作為一個(gè)工具存在，正確的利用才能實(shí)現(xiàn)其最大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]許開(kāi)維，杜海風(fēng).應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息.2007（05）

[2]包志榮.多媒體在日語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào).2008（04）

作者簡(jiǎn)介：王玄里（1983—），江西贛州人，贛南師院科技學(xué)院，講師，研究方向：日語(yǔ)教學(xué)。