顏香

本篇論文從幼兒語言培養(yǎng)重要性入手，有理有據(jù)的闡述了幼兒時期是語言培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，并從“如何在教學(xué)和生活中培養(yǎng)語感、提高語言表達(dá)能力”等方面做了的介紹，以期與讀者產(chǎn)生共鳴，共同提高幼兒語言培養(yǎng)的質(zhì)量。

21世紀(jì)已經(jīng)到來，在高科技迅速產(chǎn)業(yè)化的巨大沖擊波的推動下，未來的社會對人的素質(zhì)提出全面而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于語言教育在個體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此，不難看出，21世紀(jì)對人的語言能力的要求高過以往任何一個時代。而生理學(xué)研究又表明：幼兒時期是掌握語言的關(guān)鍵期，充分利用幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，及時地鼓勵和引導(dǎo)幼兒，將能夠迅速地發(fā)展和提高幼兒的語言能力。二十一世紀(jì)是人才競爭的時代，語言表達(dá)能力和社會交往能力將是人才的基本素質(zhì)，這種能力需要從小培養(yǎng)?！拔鍖又_，起于壘土。”作為一生中語言發(fā)展最重要的幼兒時期，如何創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)幼兒語感，豐富幼兒詞匯進(jìn)而更加有效地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，顯得尤為重要。

一、融入生活，培養(yǎng)語感

語感是人們對語言文字的一種敏銳的感受力。老一輩教育家葉圣陶和呂淑湘都十分重視語感的培養(yǎng)。葉老曾說過：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感。”因此，訓(xùn)練幼兒語感是發(fā)展幼兒語言的前提和基礎(chǔ)。

1.禮儀入手，初識語感

禮貌是人們的道理準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會用禮貌用語，有良好的語言習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：

教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，再見。

教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當(dāng)別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說“沒關(guān)系，不要緊。”

教育孩子當(dāng)別人在談話時，應(yīng)不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，快要認(rèn)真的回答。

2.交往為橋，培養(yǎng)語感

幼兒園孩子的一日生活都是在群體中度過的。在集體中“與人交往”無處不在，這又為幼兒建立語感創(chuàng)造了條件。我不失時機(jī)地引導(dǎo)幼兒，讓他們在具體環(huán)境中去嘗試。需要別人幫忙怎么說；與人分享玩具說什么。孩子在解決自己交往中出現(xiàn)的問題的同時，培養(yǎng)了語感。

3.故事講述，形成語感

幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象，抽象思維開始萌芽。語言在思維發(fā)展中的作用也不斷增強(qiáng)。因此，利用趣味的故事情節(jié)，在啟發(fā)幼兒思維的同時，對于形成幼兒語言感受能力起到了至關(guān)重要的作用。在《小公雞學(xué)吹喇叭》的故事教學(xué)中，我通過語氣的變化把故事情節(jié)生動地展示出來，激起幼兒強(qiáng)烈的興趣，讓幼兒暢所欲言，說出自己聽到的、看到的、想到的。從不同方面進(jìn)行訓(xùn)練促其形成語感。

二、注重點(diǎn)滴，積累詞匯

在培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)上廣泛積累詞匯是發(fā)展幼兒語言的最佳途徑?！安环e跬步無以致千里，不納百川無以成江河?！狈e累不但可以豐富幼兒的語言，更為幼兒“人文素養(yǎng)”培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。而積累并非一朝一夕的事情，它需要從實(shí)際出發(fā)，從點(diǎn)滴做起。

1.反復(fù)誦讀，廣泛識記

生理學(xué)研究表明：三、四歲至十三、四歲是人的記憶力最佳時期，而幼兒正是孩子大量識記、積累語言的最佳時期，因此，我特意編排一些“成語接龍”每天利用一定時間讓幼兒反復(fù)誦讀，“龍馬精神—神采飛揚(yáng)—揚(yáng)眉吐氣—?dú)馔躺胶印?”。長此以往，幼兒對一些常用成語熟讀成誦，儲備了大量詞匯。

2.親力親為，知詞曉義

感覺和知覺是認(rèn)識客觀現(xiàn)實(shí)的第一步，它是一切知識的來源，幼兒通過親身感知現(xiàn)象的動作，就能完成形象的記憶。例如：“在看圖講述《植樹造林》中，學(xué)習(xí)詞：種、挖、提、抬、澆時，我先讓幼兒觀看圖片，讓他們仔細(xì)觀察圖片中的人物都在干什么？他們是怎樣植樹的？小朋友們有的說種樹，有的說挖土，有的說在搬樹苗，還有的說在澆水。這時，我又讓小朋友邊說邊做相應(yīng)的動作，于是有的做出挖土、種樹的動作，有的做澆水的動作，形態(tài)不一，動作逼真。有的小朋友做不出動作時，我就做一個動作提示，并讓他們也做一做，這樣，幼兒學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，很快就理解了詞義，在此基礎(chǔ)上，記住詞語也是順理成章的事情了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉口語

“學(xué)語文是為了用語文”。我們培養(yǎng)幼兒語感，豐富幼兒語言積累，其目的都在于培養(yǎng)幼兒使用語言的能力。所以，我在教學(xué)時通過各種途徑訓(xùn)練幼兒語言表達(dá)能力，為幼兒口語訓(xùn)練提供了廣闊的空間。

在教學(xué)《小貓釣魚》故事時，我抓住“三心二意”和“一心一意”兩個新詞，組織了一次內(nèi)容新穎，形式多樣的建構(gòu)游戲活動，即：“小小加工廠”。在活動中，我制作材料放在桌上，讓幼兒自由選擇去做。在同一時間里，有的小朋友一會做這，一會做那，結(jié)果什么都沒做好。有些小朋友專心致志地搭建出了樓房、汽車，還編出了動聽的故事。這時，我抓住時機(jī)組織幼兒互相參觀，共同欣賞別人的作品，體驗(yàn)“一心一意”所獲得成功的快樂；體會“三心二意”造成失敗的感受。這時，我向幼兒提問：“小貓開始為什么釣不到魚？后來又是怎樣釣到魚的？”“你對剛才的活動有什么想法？”讓幼兒充分地表達(dá)。小朋友們能用自己的語言把自己的理解和感受清楚而完整地說出來，而且用到了新學(xué)的“一心一意”和“三心二意”。

可見，創(chuàng)設(shè)情境，不但能幫助幼兒理解故事內(nèi)容，而且能激起他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，達(dá)到事半功倍的效果。

經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，我園幼兒的語言能力有了較大的提高，主要表現(xiàn)在：①幼兒敢說、愛說；②能創(chuàng)造性的講述；③喜歡與人交往，交往語言不斷豐富。

幼兒的語言發(fā)展是一項長期而又艱巨的任務(wù)，是一項平凡而又偉大的工程。它需要我們幼兒教育者腳踏實(shí)地、集思廣益，用一顆勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)的心去耕耘、去奉獻(xiàn)、去引領(lǐng)、去雕塑！