劉如琴

摘 要：《鄉(xiāng)愁》是一首很美的現(xiàn)代小詩，所以要努力把課堂營建成一個(gè)“美”的時(shí)空，美的詩、美的課、美的學(xué)，師生溝通進(jìn)行一次美的旅程，進(jìn)入一個(gè)美的境界。為此，教師充分、細(xì)致地鉆研教材，對(duì)各種教學(xué)素材恰當(dāng)取舍，按照五環(huán)導(dǎo)學(xué)巧妙組合，有效激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂參與，課后鞏固的熱情；追求美感，力求制作出精美的課件，圖片精挑細(xì)選，圖片既要美，還要吻合教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)色彩處理做到清新、清晰。

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)反思；鄉(xiāng)愁

課堂機(jī)智十分重要，因?yàn)檎n堂隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，為此我努力做到沉著、冷靜，當(dāng)聲音播放出現(xiàn)故障時(shí)，我當(dāng)即清唱《鄉(xiāng)愁》，并引導(dǎo)學(xué)生一同哼唱。因?yàn)楹苌俸蛯W(xué)生一同唱歌，所以這一來，學(xué)生熱情高漲，效果可能比聽音頻反而更好了，這種課堂上方法得當(dāng)?shù)倪m時(shí)調(diào)控，表現(xiàn)了較好的課堂駕馭與應(yīng)變能力。

課堂主題色彩鮮明，鄉(xiāng)愁之濃，詩情之美得到較好演繹；課堂主體特色鮮明，體現(xiàn)了“生本課堂觀”。如，學(xué)生“詩意解說”鄉(xiāng)愁，符合詩歌的詩化語言特點(diǎn)，“外（讀，感）—內(nèi)（品、悟）—外（表達(dá)）”的思維線索，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由物化的文本詩句到情感、態(tài)度、審美觀念的內(nèi)化；該環(huán)節(jié)為學(xué)生鋪路搭橋上下了巧工夫，一是將關(guān)于鄉(xiāng)愁的古詩句巧妙嵌入新的句式，使學(xué)生化古為今，表達(dá)情思，二是結(jié)合詩歌借助意象表情寓意的特點(diǎn)，給出精美范例，使學(xué)生理解輕松，表達(dá)順暢，使教學(xué)臻于“風(fēng)行水面，自然成紋”的妙境。各環(huán)節(jié)由淺入深，深入淺出，整堂課如登高山賞風(fēng)景，如步旋梯螺旋上升，又如給畫布著色，層層渲染，愈往后，色彩愈濃，韻味愈出。

課堂形式靈活而不顯花哨，各形式適值其用。聽、唱、讀、說、寫、評(píng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，鍛煉了學(xué)生多維的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生跟著老師和著節(jié)拍唱歌；詩歌以“讀”切入當(dāng)是不變的定律，指導(dǎo)得法，示范性強(qiáng)，形式得當(dāng)，立見實(shí)效；品析小詩，高屋建瓴，抓住了要害，取得了以少勝多的效果；說，形式多樣，有句子的仿寫，有根據(jù)詩句，對(duì)PPT畫面進(jìn)行想象、補(bǔ)白，寫故事；拓展閱讀，開闊了學(xué)生閱讀視野、情感域度。如果說“情景示標(biāo)—自主質(zhì)疑—合作研學(xué)—展示激學(xué)”四環(huán)節(jié)是課堂的漸入漸深，臻于佳境，那么“自評(píng)自省”則是走出佳境時(shí)的回望回味，“回望射雕處，千里暮云平”的意味大抵就是如此吧。

現(xiàn)在靜靜思考那堂課，我覺得對(duì)自己學(xué)生精彩表現(xiàn)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠，特別對(duì)小組互評(píng)、生生砥礪方面，我無甚體現(xiàn)。究其原因，是我的“師本課堂”意識(shí)還牢牢地盤踞在思想深處：總是想，我一定要上完這堂課，一定要按時(shí)結(jié)束，一定要少說，更要避免節(jié)外生枝……想的都是教師自己。自然地，對(duì)學(xué)生激勵(lì)、深入的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生情緒的有效把控、因勢(shì)利導(dǎo)就無心顧及了。現(xiàn)在想來，如果我放下那些“師本”顧慮，唯激勵(lì)學(xué)生、學(xué)生學(xué)習(xí)為首要，比如，激勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂成誦，集體背誦，甚至登臺(tái)“表演誦”，則能掀起課堂聲浪、情浪高潮，課堂教學(xué)效率會(huì)更佳。

（作者單位 重慶市巴南區(qū)惠民初級(jí)中學(xué)校）