石小宗

如何讓英語課常教常新，經常吸引學生？筆者結合多年來的教學實踐，談談自己的看法。

一、教學情境創(chuàng)設要“常新”

1.加強生生合作

在英語課堂上，學生早已習慣了教師由Free talk這一形式導入新授課，即教師通過與個體學生之間的對話引出新授的單詞或句型。如，在創(chuàng)設“See the doctor”的情境時，往往是教師主演Doctor，一名學生是配角病人，其他學生通過聆聽一師一生的對話習得新句子。我們可將這種對話情境由師生合作轉為生生合作，讓學生成為表演的主角。表演完畢后，作為觀眾的教師再提出相應的問題，如：“Whats wrong with...？”“What did the doctor say？”這種Free talk的形式真正做到以學生為主體，不僅能使他們學到新句型，還訓練了他們的聽力，更重要的是，使他們體驗到了交流的樂趣。

2.創(chuàng)設動態(tài)情境

我們的英語課堂中常常會上演一種由教師的口頭描述而構成的情境，這種情境是“靜態(tài)”的，當教師匆匆描述一遍之后，部分學生還不知所云，這樣便抹殺了教學情境的作用，也大大降低了課堂效率。我們可以嘗試創(chuàng)設“動態(tài)”的情境，如，在創(chuàng)設“值日”這一情境時，教師可帶領學生一起邊做邊說chant，復習動作類詞組：Open，open，open the door.Close，close，close the window.Clean，clean，clean the window...此時，教師突然“發(fā)現(xiàn)”窗戶上有一點污跡，于是帶著疑惑的表情問學生：“Whos on duty today？”一生回答：“I am.”教師順勢發(fā)問：“Can you come and clean the window？”在該生“clean”的過程中，教師似乎有點“不滿意”，又問：“Who can help her/him？”在這一動態(tài)的對話過程中，教師生動而自然地呈現(xiàn)了值日這一情境，體現(xiàn)出動態(tài)的課堂，吸引了學生。

二、教學呈現(xiàn)方式要“常新”

1.和“開門見山”說Bye-bye

“開門見山”的呈現(xiàn)方式，即教師直接出示單詞或句子卡片，并告訴學生其中的含義。這種呈現(xiàn)方式簡單、直接且省時，在某些情況下可以使用，但如果一連十個單詞都是這樣出場，師生難免都會感到厭倦。因此，我們可以變換多種形式，如采用猜一猜、玩一玩、摸一摸、聞一聞、聽一聽、嘗一嘗等活動來教學。

2.給Guessing game注入新氣息

Guessing game是英語課堂上最常見也是最有趣的教學呈現(xiàn)方式之一，學生參與積極性較高。我們可將物品放人紙盒、布袋中，讓學生來猜，進而認識這一物品。為了增加猜的樂趣，我們還可以直接利用我們的手擺成0～90的數(shù)字，或是各種形狀的單詞，呈現(xiàn)既方便又快捷，也給Guessing game注入了新氣息。如，教授“hand”一詞時，教師可先有意復習幾樣物品，然后把手置于身后，在學生“百猜而不得其果”時教師揭示謎底：“Its a hand.”學生在恍然大悟之際體驗到新游戲的樂趣。

3.讓聽、說、讀、寫全面登場

說是課堂新授的主要呈現(xiàn)方式，包括學生的說和教師的說，包括Free talk和Say a chant等形式的說。我們也可以嘗試采用讀、聽、寫的方式來呈現(xiàn)。如，在數(shù)字11～20的教學中，教師出示了fourteen一詞后，引導學生觀察它的構成規(guī)律：four+teen，再讓學生自己拼寫出sixteen，seventeen等規(guī)則的數(shù)字單詞。又如，從headache一詞可以引導學生推斷出backache，earache等單詞。這一做法不僅以新穎的方式為我們的課堂增加了吸引力，而且訓練了學生的思維能力和分析能力。

三、教學語言要“常新”

1.Free talk要新穎

教師習慣用“How are you？”作為每節(jié)課的開場白，學生也會機械地回答：“Fine，thank you.And you？”教師則不厭其煩地說：“Im fine，too.”這樣的問候語在長時間的演練中早已失去它的光彩。我們不妨來點新鮮內容，今天可以聊聊“weather”，明天可以夸夸學生的新衣服：“You look nice in a blue sweater.”后天可以用“Are you happy？”問問學生的心情如何……這樣的真實交流相信是學生樂于接受的，同時也加深了師生之間的情感交流。

2.評價語言要新穎

我們在課堂上常用“Good”“Very good”等簡單的語言來評價學生的表現(xiàn)和對話，如果過于頻繁地使用，這些用于表揚的“甜言蜜語”也會失去其原有的魅力。我們不妨多用一些能體現(xiàn)學生不同表現(xiàn)層次的評價語引起他們的注意，如：“Yon can do it better.”“Not bad.”“Good boy！”“Wonderful！”“Well done！”等。課堂評價不可小覷，如果經常使用一種評價形式，不僅是學生，就連教師自己也會覺得索然無味。要想讓我們的課堂富有吸引力，教師就得不斷充實新鮮的元素，使課堂評價永遠新穎。

（作者單位 甘肅省平涼市涇川縣王村中學）