李曉微

創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性、技術(shù)性、實踐性很強的教育，要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識外，還要了解其他非專業(yè)知識，不但要有較強的創(chuàng)新能力，還要有較強的應(yīng)變能力。然而大多數(shù)中職學(xué)校開設(shè)的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的課程非常少，而且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏，缺少具有深厚的專業(yè)知識、豐富的社會經(jīng)驗、能有效開展創(chuàng)業(yè)教育的高水平教師，實際擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程的教師多為輔導(dǎo)員或其他專業(yè)教師，由于缺乏實踐經(jīng)驗，其教學(xué)效果可想而知。

然而，在當(dāng)前教育背景下，相比而言，中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，加之一貫接受的是以“灌輸式”為主的教育，其綜合能力很難在短時間得到明顯提升。同時，在優(yōu)越的生活條件下成長起來的“90”后學(xué)生，抗挫折能力亟待增強，動手能力亟待提高。因此，創(chuàng)業(yè)教育要想取得實效，還必須在增強學(xué)生綜合素質(zhì)、提高他們的社會適應(yīng)能力上下功夫。為了緊跟創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的步伐，而又不至于給學(xué)校其他工作和整體規(guī)劃帶來巨大壓力，大多數(shù)中職學(xué)校會選擇首先從政策上支持創(chuàng)業(yè)教育，及時制定一系列相關(guān)文件和規(guī)章。可是，從實際情況來看，學(xué)校更愿做短期內(nèi)能夠收到成效的工作，而不愿對創(chuàng)業(yè)教育過多的投入，因此，創(chuàng)業(yè)教育的硬件設(shè)施不能及時到位，致使創(chuàng)業(yè)教育中的實踐環(huán)節(jié)尤為薄弱，這嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育的順利進行，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育是一種長期性工作，很難在短時間內(nèi)取得明顯效果。因此，一些中職學(xué)校會在學(xué)生一入校就讓他們接受創(chuàng)業(yè)教育的熏陶，以講座和專業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)實驗等方式對學(xué)生進行由淺入深的創(chuàng)業(yè)教育。對中職學(xué)校來說，開展創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是讓所有的受教育者畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè)，而在于培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的開拓能力，使他們具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為將來選擇創(chuàng)業(yè)道路做盡可能多的準(zhǔn)備。然而，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，充滿壓力的職場現(xiàn)實，致使學(xué)生沒有更多的時間和精力去為未來做準(zhǔn)備，他們更愿意選擇就業(yè)，首先為自己尋找職場的立錐之地，至于相對復(fù)雜且有風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)，他們往往不去考慮了。以上就是當(dāng)前中職學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，這些問題解決的順利與否直接關(guān)系著中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

針對目前中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)存在的主要問題，我們不妨從內(nèi)外兩個方面探尋解決的途徑。從中職學(xué)校自身方面來看，一是要構(gòu)建中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法與模式。從學(xué)校的外圍保障方面來看，首先當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門要加大對中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，使中職學(xué)校能夠“背靠大樹好乘涼”；其次，要實現(xiàn)校企對接，建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)教育基地。

第一，構(gòu)建中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系。構(gòu)建中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系，需要從以下幾方面來把握。一是要明確中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進取心和開拓精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，探索一種新的人才培養(yǎng)模式。二是要構(gòu)建完善的中職創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程教學(xué)以創(chuàng)業(yè)教育為核心內(nèi)容，采用雙課堂教學(xué)模式。在第一課堂，開設(shè)以創(chuàng)業(yè)教育為主體的必修課程，同時開設(shè)實踐性較強的以創(chuàng)業(yè)教育實踐基本知識為主體的選修課，充分發(fā)揮課堂教育教學(xué)的主渠道作用；在第二課堂，通過開展諸如創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，使學(xué)生通過實踐進一步熟練掌握和運用創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能；三是要組建與培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。在這支教師隊伍中既包括具有扎實的創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)和豐富的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的專業(yè)教師，又包括一批專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的技能教師。這樣一方面讓學(xué)生掌握扎實的創(chuàng)業(yè)理論知識，同時又可以在專業(yè)技能教師的指導(dǎo)下進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而達(dá)到理論知識和實踐技能的有機融合，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有更深刻的理解，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能?？傊?，從創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)設(shè)定，到根據(jù)目標(biāo)構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，再到由專業(yè)的師資隊伍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的理解、領(lǐng)會、消化和運用；最后，由學(xué)校成立專門的管理部門，并形成一套具有可操作性的評價機制和獎罰制度，對以上內(nèi)容進行定期評價，從而在全校范圍內(nèi)形成完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。

第二，探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。各中職學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校辦學(xué)特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對創(chuàng)業(yè)教育的愿望需求，以啟發(fā)式教育為基礎(chǔ)，以問題意識為核心，運用探究式學(xué)習(xí)方法。無論是在課堂教學(xué)中還是在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，形成在學(xué)習(xí)中解決問題，在解決問題中探究知識的內(nèi)涵并對所學(xué)知識進行深入消化吸收的良性循環(huán)。

第三，加大政府相關(guān)部門對中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育從一定意義上說也是一種社會教育，需要政府的倡導(dǎo)和扶持。作為環(huán)京津冀發(fā)展圈的門戶，政府應(yīng)利用自身教育發(fā)展的優(yōu)勢，從政策制定和財政預(yù)算等多個維度構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育支持體系。各中職學(xué)校則可以利用政府提供的一系列外部激勵措施，增強學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，從而更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。

面對當(dāng)前中職學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中存在的教育理念與教學(xué)效果脫節(jié)、學(xué)生的主觀想象和客觀實踐脫節(jié)、學(xué)校政策和實際支持力度脫節(jié)、中職學(xué)校鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)實際脫節(jié)等主要困境，可以從校內(nèi)外兩個視角探尋走出困境的出路，以期對創(chuàng)業(yè)教育的順利開展有所裨益。