巴力·司馬義

【摘 要】本文根據(jù)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，分析了教學(xué)對利用多媒體的必要性，并針對目前多媒體教學(xué)過程中存在的問題，提出了一些多媒體教學(xué)改革的措施。在使用多媒體教學(xué)時，要將多媒體教學(xué)與行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)氣象學(xué)；多媒體；教學(xué)；應(yīng)用

多媒體教學(xué)，又可稱作為計算機(jī)輔助教學(xué)，是指運(yùn)用多媒體計算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它具有形象性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是研究農(nóng)業(yè)與氣象條件之間相互關(guān)系及其規(guī)律的科學(xué)，它既是應(yīng)用氣象學(xué)的重要分支，又是農(nóng)學(xué)的一個基礎(chǔ)學(xué)科。如何根據(jù)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程自身特點(diǎn)及高校農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生快速、準(zhǔn)確掌握其課程內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力是當(dāng)前此課程改革亟待解決的問題。在農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生較難理解的抽象理論知識、復(fù)雜變化的氣象過程等，多媒體演示手段能較好地予以解決。所以合理地運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的教學(xué)，可以很好地提高其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1 《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》課程使用多媒體教學(xué)的必要性

1.1多媒體教學(xué)可以增加信息容量、提高教學(xué)效率

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是大氣科學(xué)與農(nóng)業(yè)科學(xué)之間的交叉科學(xué)，所以農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程需要講授的內(nèi)容多，涉及面廣。而且隨著教學(xué)改革的不斷深人，近年來，我校農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程的課堂教學(xué)時數(shù)逐漸減少，由原來的98個學(xué)時減少至目前的48個學(xué)時，而教學(xué)內(nèi)容并沒有明顯的減少。而傳統(tǒng)的“粉筆十黑板”的教學(xué)方式要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行板書，并且在課堂上有時還需要一些掛圖來配合講解，導(dǎo)致在有限的教學(xué)時間內(nèi)教學(xué)的信息量大大減少。針對目前的這種情況，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)氣象學(xué)教學(xué)的需要。而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師將所要講授的內(nèi)容事先制作在課件上，省去了大量進(jìn)行板書的時間，進(jìn)而增加了課堂信息量，強(qiáng)化了教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。

1.2多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，注重教師“教”，以教師、書本、課堂為中心，采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，?dǎo)致學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣不高，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體教學(xué)能呈現(xiàn)出文字、圖像、聲音、動畫等信息，能夠形成圖文并茂的多種感官刺激，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，并有利于建立以學(xué)為主的教學(xué)模式。

1.3多媒體教學(xué)更方便及時更新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教案和講義更新費(fèi)時、費(fèi)力，無形中加重了教師的工作量。使用多媒體之后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)的專業(yè)期刊、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和其他高校的相關(guān)精品課程，廣泛搜集資料，將農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)有選擇地、及時地補(bǔ)充到專業(yè)教學(xué)中，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

2 多媒體教學(xué)中存在的問題

2.1課件質(zhì)量不高

雖然多媒體教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)普遍，但是在教學(xué)中，很多教師制作的課件都存在質(zhì)量不高的現(xiàn)象。有些課件在設(shè)計時僅僅將教材內(nèi)容按原結(jié)構(gòu)、原順序簡單地植入課件，搬進(jìn)課堂，很少考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣做的結(jié)果是將傳統(tǒng)中的照本宣科變成了照屏宣科，無異于將一本參考書或教師的備課筆記通過顯示器展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生淹沒在教學(xué)文字中，教學(xué)效果較之傳統(tǒng)教學(xué)更差。

首先，由于采用多媒體教學(xué)講授速度太快，內(nèi)容過多，學(xué)生在聽講的同時根本顧不上記筆記，一旦做筆記，后面的內(nèi)容就顧不上聽，更談不上思考了，這樣就影響對所學(xué)知識的感知和理解。同時，由于強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的燈光效果，教室總是關(guān)燈、拉窗簾，這恰恰不利于學(xué)生做筆記，一節(jié)課下來，雖然信息不少，但記住的或記在筆記上的不多。其次，采用多媒體教學(xué)時教師很少與學(xué)生互動交流，學(xué)生理解情況和表情如何，教師不便及時掌握和調(diào)整。同時，教師傳統(tǒng)教學(xué)中的表情、眼神和手勢等形體語言以及隨講隨寫的板書，已不復(fù)存在。

2.2多媒體教學(xué)易忽視恰當(dāng)教學(xué)方法

多媒體教學(xué)的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的老師認(rèn)為多媒體教學(xué)完全可以取代傳統(tǒng)教學(xué)法，只要使用多媒體教學(xué)，教學(xué)效果就一定好，因此耗費(fèi)大量時間制作課件，而忽視教學(xué)過程中教學(xué)方法的使用。課堂教學(xué)形式沉悶，缺乏師生互動，只強(qiáng)調(diào)了教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會很少，處于被動接受狀態(tài)，其積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，實(shí)際上這又是另一種“填鴨式”教學(xué)。

3 改善《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》多媒體教學(xué)的措施

3.1提高多媒體課件的制作水平

多媒體教學(xué)是在教師對此課程充分熟悉的基礎(chǔ)上利用教學(xué)輔助手段對課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，因此教師只有對課程有系統(tǒng)的認(rèn)識，才能針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行合理的安排。多媒體課件本身是為教學(xué)服務(wù)的，它的最終目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，課件的設(shè)計最終是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容所決定的。因此，在多媒體課件設(shè)計時首先考慮課程教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的編排，規(guī)劃好課程的結(jié)構(gòu)框架及找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后考慮如何將它們的結(jié)構(gòu)有層次、有重點(diǎn)地組織起來。所以，《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》多媒體電子課件的制作需要通過教師的精心設(shè)計，達(dá)到知識點(diǎn)清晰、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的目的，并且能夠吸引學(xué)生課堂上的注意力。

3.2處理好信息量和教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系

多媒體作為一種現(xiàn)代的輔助教學(xué)手段，最大的優(yōu)勢是能提供大量的信息資源，但其信息量大小并不與學(xué)生能夠掌握的知識成正比。多媒體在較短時間內(nèi)傳送知識信息量較大，在課堂教學(xué)過程中，屏幕上顯示的內(nèi)容多、講解時屏幕翻滾較快，學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容毫無印象，更談不上思考過程。因此教師在播放幻燈片時，要進(jìn)行生動的講解對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念。

3.3合理運(yùn)用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段

《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，因此教師在多媒體教學(xué)中要注重傳統(tǒng)教學(xué)手段的利用，如傳統(tǒng)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)都能很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、語言表達(dá)等能力的發(fā)展。在《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》多媒體教學(xué)過程中，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)課程進(jìn)度安排，對易于學(xué)生接受的課程信息，利用多媒體進(jìn)行快速地直觀介紹，而對不易理解的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，則采取與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合進(jìn)行重點(diǎn)講解。所以在用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)時，教師要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，充分吸收利用兩者的優(yōu)點(diǎn)，最大限度地提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的手段，而傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、提問式教學(xué)等教學(xué)方法都具有各自的優(yōu)勢，因此只有將多媒體教學(xué)與上述教學(xué)方法相結(jié)合，才能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。