柏敏

近年來，隨著中國與東南亞各國貿易往來和文化交往的頻繁，帶來了“小語種熱”的升溫，中國一部分高校相繼開辦了泰語專業(yè)。在專業(yè)課的設置上，幾乎都把綜合泰語課程設置為專業(yè)的學位核心課程。因此，綜合泰語課程是一門以培養(yǎng)學生的綜合泰語能力為目標的基礎課。通過對綜合泰語課程課堂環(huán)境各個因素的分析，找出課堂環(huán)境各個因素作用于課堂的方式以及影響。

綜合泰語課堂環(huán)境泰語能力影響一、課堂環(huán)境的含義及特點

“課堂環(huán)境，常被定義為‘學生有時包括教師對環(huán)境的共同感知。課堂環(huán)境一般包括物理環(huán)境和人文環(huán)境。”除此之外，“課堂環(huán)境（classroom rnvironment）又叫班級環(huán)境、課堂氣氛，是指學生或教師對所處班級或課堂的知覺或感受，是決定學生發(fā)展的潛在因素，是任何一位希望提高教學質量的教育者都不能忽視的因素。”由此可見，理想的課堂環(huán)境對教學效果有直接的作用，課堂環(huán)境中的各個因素相互作用，才能是課堂教學活動順利完成。課堂環(huán)境的問題一直是大多數(shù)教育學家和心理學家始終關注的而且一直研究的問題，比較之下，歐美國家的課堂環(huán)境比較輕松，教師注重的是如何引導學生進行學習，為他們提供自主學習的平臺；而東方各國的教學方式顯得比較嚴謹，特別是中國提倡的尊重師長，在課堂教學過程中，教師始終作為教學活動的中心。

課堂環(huán)境的特點有：民主性、平等性、開放性、生活性、舒適性、愉悅性、凝聚力和生命性等。這些特點與學生的學習方式、認知和情感存在著一定的聯(lián)系。在協(xié)同學生完成一項特定的任務時，要求教師必須本著平等、民主和開放的原則進行，否則將影響學生學習的積極主動性。為達到舒適性、愉悅性的目的，教師在平時授課的時候要筑建輕松愉快的課堂環(huán)境，并措辭嚴謹，要和學生建立起良好的關系。

二、課堂環(huán)境的影響因素

1.物質條件方面

課堂環(huán)境的物質條件方面主要包括：教室的面積、桌椅板凳、燈、黑板、教學器材等。寬敞明亮的教室能帶給學生舒暢的心情，干凈整潔的桌椅板凳能讓學生覺得清新，教室里安裝有先進的教學儀器，能促進教師教學手段的多元化，讓學生時刻保持輕松的心情上課，減少他們的焦慮感，增加他們的安全感，豐富課堂教學活動，提高學生的學習興趣。

2.非物質條件方面

非物質條件方面主要是指課堂教學活動中的兩大主體，即教師和學生。教師和學生之間的聯(lián)系同時作用于課堂環(huán)境。有研究表明，學生如果感受到的“師生關系”越好，就越能促進他們使用深層學習策略；學生感受到的“興趣和滿意”程度越高，便能促使學生由表層學習動機轉到深層學習動機；他們感受到的創(chuàng)新程度越高、能自主選擇的權利越大都能促進他們積極主動的學習動機。就教師而言，現(xiàn)代大學課堂的中心已不再是圍繞著教師，而是“以學生為中心”。因此，教師不僅要創(chuàng)造出理想的、活躍的課堂環(huán)境，還要注意各個學生水平層次的不同，為他們提供鍛煉的平臺和機會。

三、綜合泰語課的教學情況

近年來，中國各大院校如火如荼地進行著泰語相關課程的教學，特別是基礎課程之一的綜合泰語課程，雖然取得了一定的成果，但仍然存在著一些問題。

第一，教材版本的多樣性。綜合泰語課是一門集聽、說、讀、寫、譯為一體的綜合性課程，目標是培養(yǎng)學生的綜合能力。但就專業(yè)用書而言，目前國內各大高校除了自編教材以外，幾乎是用北京大學出版社出版的《泰語教程》（1、2、3、4冊）和外語教學與研究出版社出版的《泰語》（1、2、3、4冊）。兩套書所闡述的理論知識面廣、有條理性，但大多數(shù)學生覺得兩套書中的部分詞匯已不被現(xiàn)代泰國年輕一代采用，他們都表示在和泰國朋友聊天時，他們的朋友都會告訴說他們使用的詞語很古老，這樣嚴重挫傷了學生的自信心，阻礙了學生的學習積極性。

第二，課程任務重，學生感到壓力大。綜合泰語課程的設置一般是1年或2年，但不論是學1年還是2年，對于學生來說都是一個艱巨的任務。在學習的過程中，不僅要記住每個知識點，還要能靈活運用到現(xiàn)實生活中。因此，學生長期以來都是處于一種疲憊、厭煩的情緒下被動地進行學習。

第三，教學手段的單一化。面對繁重的教學任務，只有經(jīng)驗豐富的老教師才能把握好上課時間，并適當擴展其他知識點。而對于只有5年以下教學經(jīng)驗的年輕教師而言，經(jīng)常會忽視使用多元化的教學手段。

第四，課程資源的開發(fā)力度不夠。綜合泰語這門課程的學習資源有課本、工具書、參考書、視頻、教學用的圖片等方面。在這些方面，各個學校的開發(fā)力度不夠，像云南省一些開辦泰語專業(yè)比較早的院校，藏書都有1000冊以上，教師能利用這些資源準備好這門課。因此，對一些今年來才開辦泰語專業(yè)的院校來說，這方面的條件有待改善。

四、改善綜合泰語課課堂環(huán)境的對策及建議

第一，掌握課堂教學技巧，做到有理有據(jù)。所謂教學技巧，是指為了達到教學目標，教師在教學過程中運用的手段和方法。教學技巧在教學中具有重要作用，它為實現(xiàn)課堂教學目的做保證。在綜合泰語課程中，主要是鍛煉學生的聽、說、讀、寫、譯，以及擴大學生的知識面。在這種多層面、多角度的教學環(huán)境中，掌握一種技巧有利于有效地實現(xiàn)教學目的?，F(xiàn)在多數(shù)使用的教學技巧有情景教學法、換位思考法。除此之外，在進行發(fā)音教學時，可以通過面部、口型特征讓學生直觀地記住這些詞的發(fā)音；在語法和詞匯教學中，除了利用情景法教學外，還可以增加嵌入式教學法。掌握好課堂教學技巧，還能使課堂氣氛變得活躍，采用游戲法讓課堂教學變得更有趣，讓學生真正感受到寓教于樂。

第二，教師作為課堂教學活動的組織者和學生的引導者，自身素質的高低和學識的深淺直接影響著學生的學習效果。綜合泰語課程是為了培養(yǎng)學生具備聽、說、讀、寫、譯綜合能力的基礎課程，因此，它要求教師也必須是一個復合型人才。首先，教師除了具有扎實和深厚的專業(yè)知識外，還要有與課程內容相關專業(yè)的學科知識積淀。例如，教育學、教育心理學、教學法、語言學、外貿、旅游以及中泰文化文學方面的相關知識。其次，它要求在開展教學活動的過程中，教師不僅要引導好學生向著正確的方向前進，還要與學生成為朋友，真正做到能為他們排憂解難。最后，作為課程的設計者，教師應廣泛收集材料，對于教學過程中的難詞、難句或是經(jīng)典句詞都應采用中英泰三語對比講解，以開闊學生的視野，擴大他們的知識面。

第三，在選用教材時，應根據(jù)學生的能力水平和教學的長期目標，結合復合型泰語人才的培養(yǎng)模式增加相應的課外資料。

第四，建立輕松愉悅的課堂氛圍，為學生搭建展示自我的平臺，充分展現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念。

綜上所述，課堂環(huán)境的各個要素相輔相成，相互作用，缺一不可。在綜合泰語課程教學活動中，課程設計者教師和參與者學生之間要互相協(xié)作，才能更好地完成教學任務，獲得較好的教學效果。

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