蘭小琳

音樂(lè)欣賞是人們感知，理解音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)情感的一項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。而中學(xué)音樂(lè)教育的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)一大批具有一定音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)欣賞者。美國(guó)著名音樂(lè)教育家穆塞爾和格連在《學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》中寫(xiě)道；假如我們能在一個(gè)孩子身上喚起對(duì)音樂(lè)的一種強(qiáng)烈的熱枕，假如我們能把這種興趣延長(zhǎng)若干年，并且緩步地把它提高到更高水平的話，那么既使永遠(yuǎn)成不了一個(gè)技藝名家，他也將通過(guò)音樂(lè)找到他個(gè)人的幸福，并且為自己建立一個(gè)更美好的生活和一個(gè)更廣闊的個(gè)性。所以說(shuō)音樂(lè)與人的生存，成長(zhǎng)，發(fā)展緊密相連，對(duì)音樂(lè)的需要是人的共性，資質(zhì)高的人需要它，是把它當(dāng)作一種學(xué)問(wèn)和令人滿足自我表現(xiàn)的榘道，高尚情操的來(lái)源，資質(zhì)一般的需要它，是把它當(dāng)做豐富人生和使人變得更具美德的一種媒介。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣已不僅僅是為了獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一種反映在情感態(tài)度與價(jià)值觀層面上的具體目標(biāo)，在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)新世紀(jì)的能生活，善生活的新一代是音樂(lè)教學(xué)更為迫切的任務(wù)。本人就高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)；

一、從音樂(lè)要素與角度出發(fā)；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)“具有音樂(lè)的耳朵”

音樂(lè)旋律的起伏，速度的快慢，節(jié)奏的疏密，力度的強(qiáng)弱等都以人的生活狀態(tài)有著驚人的類似，教學(xué)中通過(guò)對(duì)音樂(lè)要素的深度解讀，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到對(duì)音樂(lè)要素的理解和想象中激發(fā)學(xué)生的參與的主動(dòng)性并解決教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)。比如欣賞《梁?！肺揖鸵砸魳?lè)要素為主線，通過(guò)分析樂(lè)曲中的音高，速度，力度，節(jié)奏，音色的變化，大大提高了學(xué)生理解作品的能力并使學(xué)生懂得了音樂(lè)要素對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)音樂(lè)的思想內(nèi)容，塑造音樂(lè)形象所起的作用，該曲的呈示部主部愛(ài)情主題的弦律不斷上下運(yùn)動(dòng)，提示了音高要素的內(nèi)涵，副部同窗共讀中活潑的小快板與結(jié)束部長(zhǎng)亭惜別哀傷的慢板在樂(lè)曲的速度方面形成了十分鮮明的對(duì)比，展開(kāi)部中強(qiáng)烈的封建勢(shì)力主題和抗婚主題充分顯示了力度的作用，這兩個(gè)主題中富有代表性的節(jié)奏型以至產(chǎn)生的音樂(lè)效果又展示出節(jié)奏要素的物殊地位，樓臺(tái)會(huì)中大提琴與小提琴的兩種音色對(duì)比塑造了一個(gè)鮮明的藝術(shù)形象，哭靈抗墳又以很強(qiáng)的力度把樂(lè)曲推向最高潮，隨后音樂(lè)以輕柔的力度緩慢的速度把人們帶入了天堂的仙境，我們知道音樂(lè)形象思維是從音樂(lè)音響感知開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)集中概括產(chǎn)生具體的形象思維，同時(shí)伴著感情體驗(yàn)和想象，聯(lián)想直至理解認(rèn)識(shí)音樂(lè)的思想意境。音樂(lè)音響是由幾個(gè)重要的音樂(lè)要素組成的，音高，速度，力度，節(jié)奏，音色，和聲，在欣賞教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些要素的音響感知及理性的分皙，大大有助于提高學(xué)生音樂(lè)形象思維的能力。

二、從文化意蘊(yùn)的角度；理解生活世界，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)激情

音樂(lè)不僅具有審美價(jià)值，還體現(xiàn)在人文價(jià)值，從文化角度解說(shuō)音樂(lè)不僅能豐富音樂(lè)審美體驗(yàn)，還能通過(guò)音響的感悟形成對(duì)生命內(nèi)涵的體會(huì)，進(jìn)而了解他們生活的世界平等對(duì)待生活世界，這種做法是在分析音樂(lè)特征的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)作品相關(guān)文化進(jìn)行分析的論證，使學(xué)生明確音樂(lè)作品特點(diǎn)的文化根源，將學(xué)生引入深層次的音樂(lè)體驗(yàn)中，使音樂(lè)欣賞得到理性的升華。比如，高一人音版第一單元第3課《獨(dú)特的民族風(fēng)》在對(duì)《遼闊草原》的音樂(lè)特色分析之后，我提出兩個(gè)問(wèn)題；為什么歌曲有這樣的特色？這些特點(diǎn)是如何產(chǎn)生的呢？在這之前對(duì)蒙古畫(huà)面的感官賞析的基礎(chǔ)上，并通過(guò)教師的慢慢的引導(dǎo)，對(duì)相關(guān)的文化有了以下的總結(jié)；

再結(jié)合之前對(duì)音樂(lè)特點(diǎn)的分析；

通過(guò)兩相驗(yàn)證；學(xué)生對(duì)蒙古音樂(lè)特點(diǎn)形成有了許多獨(dú)到的看法，有的學(xué)生說(shuō)‘地理環(huán)境是形成蒙古族民歌的重要原因，那地方看上去一望無(wú)際的大草原，人煙又稀少，彼此間說(shuō)話也隔得遠(yuǎn)，需要大聲喊話才能聽(tīng)見(jiàn)，所以他們的歌聲如此的寬廣，悠長(zhǎng)'，還有學(xué)生說(shuō)‘蒙古族有一種自然的美，他們用寬廣的歌聲宣泄情感和抒發(fā)情感，體現(xiàn)和滲透?jìng)鹘y(tǒng)的民族文化和民族精神，'通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)了分析音樂(lè)的方法，更重要的是他們了解了民歌是中國(guó)音樂(lè)的瑰寶，學(xué)會(huì)了用平等的眼光去看待民族民間音樂(lè)。

三、從情感內(nèi)涵角度，以古典音樂(lè)為主流，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)激情

古典音樂(lè)是一片廣袤的天地，博大精深，其間蘊(yùn)含著寧?kù)o致遠(yuǎn)與激情澎湃，是人類對(duì)于純美的向往，也給予人更多空間的想象與回味。在課堂上，欣賞每首作品，我們都應(yīng)采取聆聽(tīng)樂(lè)曲、介紹作品、介紹作者、聽(tīng)后交流等方法，這樣學(xué)生方可更加透徹地理解音樂(lè)，真正感受到音樂(lè)的美。

要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的激情，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的求異思維以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。作為音樂(lè)老師，我們必須清楚，現(xiàn)在中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)與音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)中要廣泛應(yīng)用看得到、摸得著的直觀手法來(lái)激化學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)激情，所以在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)避開(kāi)音樂(lè)的那種所謂的“模糊性”，用直觀形式激出學(xué)生情緒，激發(fā)出學(xué)生一生俱來(lái)就潛隱在心底里那份對(duì)美妙和諧聲音期待與渴望的情感。又如；在了解貝多芬生平及創(chuàng)作背景后，視頻上出現(xiàn)了名人對(duì)貝多芬的《第九交響曲》的評(píng)價(jià)羅曼，羅蘭；黃昏將臨，雷雨也隨著醞釀，然后是沉重的云，飽蓄著閃電，給黑夜染成烏黑，夾帶著大風(fēng)雨，那是《第九交響曲》的開(kāi)始——突然，當(dāng)風(fēng)狂雨騶之際，黑暗裂了縫，夜在天空給趕走，由于意志力，白日的清明又還給了我們。斯塔索夫說(shuō)：貝多芬最偉大的創(chuàng)作是什么呢？不是《第九交響曲》嗎？這是一幅世界歷史的圖畫(huà)，柏遼茲說(shuō)：貝多芬完成了這部作品就可以死而無(wú)憾了。教師用富有激情的語(yǔ)言朗讀后，視頻播放電演《復(fù)制貝多芬》中《第九交響曲》首演場(chǎng)面，把學(xué)生帶回到兩百年前盛況空前的場(chǎng)面中，在長(zhǎng)達(dá)十分鐘的演奏中，無(wú)與倫比的音樂(lè)，像黑夜被閃電撕開(kāi)，神靈將眾人托起，引向天堂，音樂(lè)隨著神圣的和聲上升到最高潮，當(dāng)學(xué)生們看到觀眾們近乎瘋狂的掌聲歡呼，而作曲家本人雖然因?yàn)槎@，已經(jīng)聽(tīng)不到任何歡呼聲和掌聲，卻依舊被這尋常的熱門(mén)場(chǎng)面激動(dòng)得暈厥過(guò)去，一度不省人事之時(shí)，學(xué)生們也不由得為之鼓掌，喝彩，接下在熟悉音樂(lè)主題時(shí)學(xué)生格外關(guān)注，當(dāng)再次聆聽(tīng)全曲時(shí)，整個(gè)教室回響著宏大的音樂(lè)，學(xué)生的心靈隨著音樂(lè)的激蕩，眼中滿是光芒，音樂(lè)帶給他們的不僅是一種審美體驗(yàn)更是一種精神力量。

總之，高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的激情和提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，不定期一要將音樂(lè)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，大膽進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革和創(chuàng)新，使音樂(lè)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，更容易走進(jìn)音樂(lè)，從絢麗多彩的音樂(lè)作品中學(xué)習(xí)歷史，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活。