陳敏捷

[摘 要]英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出小學(xué)英語教學(xué)要通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)和維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。將英語歌曲運用在詞匯、句型、語篇等不同的課型中，都能以其獨特的魅力為英語課堂教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍，同時也讓學(xué)生在放松的狀態(tài)中感受地道的語言，模仿正確的語音，加深對語言的感知和理解，強化學(xué)生對語言知識的鞏固和運用。

[關(guān)鍵詞]英語歌曲；興趣；必要性；詞匯；句型；語篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出基礎(chǔ)英語教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，通過多樣的語言活動讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)樂趣和中西方文化的差異，使學(xué)生掌握基本的語言知識和聽、說、讀、寫的基本語言技能，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，形成一定的語言學(xué)習(xí)策略。英語兒歌以其自有的獨特魅力，如語言簡練、節(jié)奏明快、富有音韻之美，深深地吸引著學(xué)生，同時它也以其地道的語言讓學(xué)生享受著英語語言的魅力，從而調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受地道的英語語言，模仿正確的語音，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用英語歌曲的必要性

1. 小學(xué)英語教學(xué)中運用歌曲符合學(xué)生的生理特點和學(xué)習(xí)特點。小學(xué)生由于認(rèn)知和生理發(fā)展的局限，聽覺敏銳善于模仿，在學(xué)習(xí)中形象思維占主要地位。音樂是七種多元智能之一，而英語歌曲將音樂和英語語言合二為一，讓學(xué)生在音樂營造的輕松愉悅的課堂氛圍中，放松身心，放飛思維，刺激大腦神經(jīng)，促進(jìn)學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂中深刻地感知語言；讓學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂中體會英語國家的不同文化；加深學(xué)生的對語言的理解和想象，為學(xué)生架起感性經(jīng)驗和理性認(rèn)識之間的橋梁。

2. 小學(xué)英語教學(xué)中運用歌曲是適應(yīng)課程改革的需要。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出小學(xué)英語教學(xué)要積極創(chuàng)設(shè)多種條件，采用多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。因此英語教學(xué)中不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)中的機械教學(xué)方式強迫學(xué)生通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)英語，而是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好等。歌曲節(jié)奏優(yōu)美，其自身就很容易激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深刻地理解語言的內(nèi)涵，而英語歌曲將語言知識融入這一學(xué)生喜愛的活動中，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了愉快的課堂學(xué)習(xí)風(fēng)味，使學(xué)生的心為之蕩漾，同時也促進(jìn)學(xué)生通過欣賞、吟誦來了解英語歌曲中的語言知識和所蘊含的魅力，有利于學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的長久動機和積極情感。

二、怎樣在小學(xué)英語課堂中巧用英語歌曲

英語歌曲的恰當(dāng)運用對英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實施有著不可忽視的推動作用。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，在如下的幾種課型中進(jìn)行了一定的嘗試。

1. 英語歌曲在詞匯教學(xué)課中的應(yīng)用。詞匯的掌握是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，對英語詞匯很難有效準(zhǔn)確地掌握，單詞教學(xué)是課堂熱鬧，課后難搞，詞匯教學(xué)成了老大難問題。如何解決這一難題，筆者嘗試將英語歌曲運用于詞匯教學(xué)中。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語3A Unit 4中，需要學(xué)生掌握家庭成員的詞匯：father、 mother、 brother、sister和me。這幾個簡單的詞匯對于初學(xué)英語的三年級的學(xué)生來說非常有難度，有的學(xué)生花上幾個星期都記不住，筆者根據(jù)這一情況，在課堂教學(xué)中選用了Bingo這一生動活潑的英語歌曲，將所需掌握的單詞融入歌曲之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的曲調(diào)中f-a-t-h-er、f-a-t-h-er、f-a-t-h-er and father was his name.反復(fù)進(jìn)行單詞的拼讀，卻并未讓學(xué)生感到枯燥乏味，反而讓學(xué)生激情高昂，學(xué)生在反復(fù)的吟唱和不斷的強化拼讀中不知不覺地掌握了這幾個單詞。

2. 英語歌曲在句型教學(xué)課中的應(yīng)用。句型教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要課型。當(dāng)前句型教學(xué)中教師絞盡腦汁，但是還是難以避免重復(fù)、模仿的機械訓(xùn)練形式，學(xué)生通常在很短的時間之后就失去練習(xí)的興趣，難以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，而利用問答式的英語歌曲則能巧妙地解決這一難題。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語5B Unit3 Hobbies的句型教學(xué)中，筆者為了解決單一的問答句型操練形式，選用了英語兒歌Hobbies進(jìn)行問答吟唱，老師不定地隨即抽取學(xué)生XX問：， do you have any hobbies？ 學(xué)生根據(jù)實際回答： Yes， I do. Yes， I do. I like growing flowers.這種問答式的吟唱方式不僅有效地鞏固操練了新句型，讓學(xué)生進(jìn)行語言的實際運用，同時這種隨機的問答也讓學(xué)生充滿了新奇和期待，讓學(xué)生不由自主地被吸引，主動進(jìn)行語言的訓(xùn)練。

3. 英語歌曲在語篇教學(xué)課中的應(yīng)用。語篇融詞匯、語法等為一體，以篇章的整體形式向?qū)W生傳遞著豐富的信息，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好材料。當(dāng)前小學(xué)英語語篇教學(xué)表現(xiàn)為過分地注重對語篇的分析和知識的講讀，重視對閱讀興趣的激發(fā)，忽視了閱讀過程中興趣的保持，而英語歌曲的使用能改善這一情況。

責(zé)任編輯 沁 硯